师范生选拔非学术标准的内涵、借鉴与本土透视——基于教师职业专业品性的角度.pdfVIP

教师发展 2015 。 。 — 。 。 师范生选拔：非学术标准的内涵 借鉴与本土透视 — — 基于教师职业专业品性的角度 ● 张松祥 摘 要：长期以来，我 国师范生选拔崇尚知识、能力等学术标准，而理想、信仰、人格等非学术标准 被忽略，导致不少师范毕业生不愿教、不能教 ，延缓 了专业发展进程 ，降低 了专业化水平。基于此。以 “乐教、适教”为师范生选拔标准，以专业品性为非学术标准关键性指标，借鉴美、英知名院校丰富非学 术标准内容的成功做法，简略陈述 、分析我 国师范生选拔非学术测试方面缺失与虚无、浅层与应付 的 弊端，提 出嬗变观念、建立标准、政府在场、多方联动的解决策略 。 关键词 ：教师教育；师范生选拔 ；非学术标准 国家教育部直属师范院校首届免费师范生毕业 譬如只有心理测试等，难以全面发现、总体了解 申请 后，有的违约，有的不愿下农村，毕业生职业信仰缺失 者的人格、态度和个性 。RobertA．Roth曾经说过 ： 问题逐步暴露，引起人们对这一政策的反思和怀疑。 “以标准为媒介可构建起公众的信任 ”。基于此，笔者 教育部官员坦承 ：少数免费师范毕业生 “有一些先天 从分析师范生选拔的价值取 向人手 ，借鉴欧美发达国 不足，他们从教的资格和现状还不具备做教师的最起 家的先进经验 。对建立和丰富我国师范生选拔的非学 码条件”。简单说。他们身上或多或少存在两个方面的 术标准和内容体系提出管见。 问题 ：一是不能做教师，二是不想做教师。尤其第二个 一 、 内涵解析 ：基于乐教适教选拔标准与专业品 问题，可以说是普遍、明显的 “先天不足”。朱小蔓教授 性关键指标 曾举例说 ：“现在许多教师学历已经不低 。他们可能记 朱旭东先生认为师范生定性选拔 。包括学术性标 熟了教学法，也掌握熟练的教育技术，可他们仍然不 准与非学术性标准 。他以发达国家研究生层次的申请 那么称职，不受学生喜爱”。原因就在于 “他们并不从 者选拔为例 。认为学术性标准应包括获得本科学位、 心底里爱孩子，缺少与孩子相处的热情和耐心 ，不善 规定学分的选修课程、相关的学科知识能力测试等 。 于和孩子打交道”。l【】著名教育家朱永新认为此现象的 而非学术性标准应该包括未来专业意愿和规划 、研究 存在 ，“有进入教师队伍的 门‘槛 ’问题，如什么样 的人 兴趣、实践经验 ，甚至专业信念等。pJ2012年 《国务院 进入教师队伍?谁在把关，怎么把关，也有教师培养过 关于加强教师队伍建设的意见》中，要求 “选拔乐教适 程中的问题”。2[1 教的优秀学生攻读师范类专业 ”，《意见》以 “乐教”和 长期以来 。我国师范生选拔总体采取分数首位模 适“教”为关键词 ．简洁精当地回答了师范生选拔的标 式 ，重视知识 、技能等学术标准的决定作用 。对理想 、 态度、信仰、人格等非学术标准关注不够。即使是少数 基金项 目：江苏省南通市教育科学 “十二五”规划课题 “多科型 小学教师培养机制研究”的成果之一。 院校实施的非学术素养测试，也由于测试项 目单一， 张松祥，江苏如皋高等师范学校副校长，副教授，江苏省 “333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人，研究方向为 教师教育与写作理论 专 猫辑*瓤 教师发展 r* ☆# *瓣 ， 。 |々* * 嚣 · 锅 辩 g “t # 0 - m I ‰ 嚣 0 ％嘏 * 。 准问题 ，也为我们研究9币范生选拔的非学术标准提供 虽然专业品性只是师范生选拔乐教要求的一个 了方向。