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探索如何提高小学低年级数学教学效率 河南省周口市莲花路小学(466000)范俊华 [摘 要]高效率的课堂教学模式应该是生机盎然、生动有趣的，而不是死气沉沉的。在这样的课堂上，学生才会真正动起来，想学、乐学、会 学，也只有这样，才能让数学课堂教学 “活”起来，才能真正提高课堂教学效率，让数学课堂成为学生学习的乐园。 [关键词]利用多媒体 让孩子 自己动手 在游戏中发展 让教与学达到熟契 低年级的小学生天真浪漫，爱说爱动，对自己行为约束力 维的发展 ，而且也有利于学生对知识的理解与掌握 ，进而培养学 差，注意力容易分散 ，即使上课了，也是要玩一会儿才会集中精 生学习数学的兴趣和能力。让学生亲自探索，发现问题 ，解决问 力听老师讲课 ，并且时间往往不会超过 10分钟 ，这很让老师、家 题 ，享受创造的乐趣，获得成功的曹晚，真正成为学习的主人。 长 “头疼”，误以为患了 “多动症”。大部分老师还让学生坐成一一条 3 在游戏中促进学生能力发展 线或一个姿势，学生上课被捆住了手脚，束缚了思维，课后又怕 低年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转 出事故 ，对其如影随形 ，长此以往 ，日积月累，孩子的天性被扼 化过程。这个时期的孩子，借助游戏活动从初步学会理解人的某 杀，学生完全处于被动地位。读书成了负担，甚至产生厌学情绪。 些行为，掌握了初浅的生活经验，逐步了解并掌握客观事物的特 那么，教师应采取哪些教学策略更好的帮助低年级学生学习呢? 点及其规律的阶段转变。因为游戏活动有启真、启善、启美的功 针对低年级小学生的心理和生理特点，结合低年级数学教材特 能，符合儿童的年龄特点，有利于培养学生的学习兴趣和热情， 点，下面根据自己的探索实践谈一谈体会： 能满足学生好奇 、好动 、注意力集中时间短的心理特点，并能有 1 充分利用多媒体 效地防止课堂后期学生精力分散，从而调动学生学习积极性。 在小学低年级数学教学 中，恰当地选用多媒体辅助教学 ， 课堂教学游戏的设计要因势利导。比如 ：在教学 “元 、角、 使抽象的教学内容具体化、清晰化 ，将会使学生兴趣盎然地参 分”的练习中，我设计了 “买文具”的游戏 ，请一位学生当店主 ， 与教学活动 ，有助于学生发挥学习的主动性，有助于促使学生 其他学生是顾客 ，到文具店来买东西 。学生热情高涨。这一场 思考 ，从而优化教学过程 ，增强教学效果。多媒体使原本抽象 景真实地再现了孩子们的生活，望着 “商店”里的东西，学生快 的数学知识形象化 、生活化，帮助学生更好的理解和掌握数学 乐之情溢于言表。此时此刻 ，我又及时地把 “商店”里的物品变 知识。如 ：在教学找规律时，我从学生熟悉的六一联欢会入手 成简单的元 、角、分的换算 ，让学生看着标 出的价格和手中的 创设情景导入新课 ，屏幕上出现漂亮的会场，有彩旗 、气球、灯 钱进行计算 ，从而准确的买到 自己想要的东西。在游戏中，学 笼。还有可爱的小朋友在跳舞。学生一下子就被这种场面吸引 生学而不厌，课堂练习收到了事半功倍的效果。课堂气氛浓 住了。这时我问学生，从图上你们都看到了什么?学生纷纷举 厚，学生乐此不疲。通过训练，学生认识到生活中处处有数学 ， 手 ，积极发言，我自然的把学生引入新课 。又通过观察找出规 同时减少了学生对数学的神秘感，增强学好数学的信心。 律。这时我又创设各种情景图。 4 让教与学达到默契 2 让孩子 自己动手 教师的情感对于低年级学生在学习上的影响特别大。他 教育者应该顺应孩子的天性而教 ，人类的知识凝聚着知 们会随你的激情进入到兴趣之中，随你的鼓励投入到认知之 识、情感、伦理。真正价值就在于用脸、手、说表现出来。学生知 中，随你的表扬沉浸在成功之中，当然也会随你的无精打采 、指 识是从体验 中感知出来的。人们常说 ，昕了记不住 ，看 了印象 责漫骂、急躁冲动而影响学习。所以，教师良好的情感也是课堂 深 ，做了记得牢。低年级学生具有好奇好动特点，针对这一特 教学策略的重要部分。真心赏识学生，能使师生达成默契。用赞 点，上课时，我十分重视学生的实际操作 ，让学生在操作中动 赏的目光看待学生，就会有意或无意地指导、肯定、鼓励学生，日 用多种感官，积极思维 ，获取知识。但在让学生进行每一项操