提高生物课堂教学效率的策略.pdfVIP

学园 lXUEYUAN 2015年 第3期 提高生物课堂教学效率的策略 吴晓鑫 福建省南靖第二中学 【摘 要 】随着新课程改革的不断推进，切实减轻中学生的学习负担，真正把时间还给学生，就必须采取有效的教学措 施，提高课堂教学效率，积极创设 良好的课堂氛围，充分发挥学生的主体性，引导学生通过实践、思考探究、合作交流等方 式获取知识。 【关键词 】生物课堂 教学效率 策略 【中图分类号】G632 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—4810(2015)03—0131—01 一 讲究课堂导入艺术。激发学习热情 利于培养学生的创造力、个性的发展、潜能的发挥，教师在 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学也是如 此过程中是一个启发者、组织者、指导者和参与者。探究式 此，设计巧妙的课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，使学 教学方式彻底改变了以往的 满“堂灌”“填鸭式”教学方式， 生产生学习动机，开拓学生思维的广阔性和灵活性，衔接新 让学生真正成为学习的主体。如在学习环形动物时，我让学 旧知识同时带领学生步入 良好的教学情境中。生物课堂导入 生采集和饲养蚯蚓。刚开始很多学生对蚯蚓有较强的排斥 要紧扣教材和学生的实际情况，具有启发性，能够引导学生 感，但我要求学生观察蚯蚓的形态、生活习性、作用等。学 积极思考和发现，以促进对知识的掌握和思维能力的提高， 生通过动手采集、饲养、探究了解到蚯蚓体壁的黏液可以使 激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生的积极性 ，促进他 体表保持湿润；蚯蚓没有呼吸系统，要靠能分泌黏液而湿润 们更好地理解教学内容。在教学病毒时，我是这样导入新课 的体壁进行呼吸；蚯蚓的体壁中分布有毛细血管，血液中含 的：电影 《末 日侵袭》讲述了一种靠皮肤接触就会传染的致 血红蛋白，可携带氧气；大气中的氧可溶于体壁的黏液中， 命病毒在英国肆虐，该病毒传染力极强，感染者无一生还。 再进入蚯蚓体壁的毛细血管中进行气体交换；蚯蚓体内可分 短短几天内，重灾区苏格兰就有几百万人不幸遇难。政府想 泌出一种能分解蛋白质、脂肪和木质纤维的特殊酶，因此， 不出任何 良策来控制病毒，为了阻止病毒扩散而危及全人类 树叶、稻草、畜禽粪便、生活垃圾、活性污泥、造纸和食品 的生存 ，政府只有痛下决心将苏格兰地区隔离。正当政府官 工业的下脚料等，都是它的食料；蚯蚓能够在一定程度内消 员焦急万分之际，他们得到了一条令人振奋的信息。一张卫 除环境污染，因此，近年来，许多国家都成立了蚯蚓养殖工 星照片显示，在苏格兰隔离区有生命存活的迹象。为了找到 厂，并把蚯蚓养殖工厂称为 “环境净化装置”；由于蚯蚓能 对抗病毒的办法，政府派出以伊登 ·辛克莱为首的科学队伍 够吸收土壤中的汞、铅和镉等微量金属，这类金属元素在蚯 进入隔离区……引导学生思考病毒的感染性极强，它是如何 蚓体内的聚集量为外界含量的十倍，因此，有些科学家认为 繁殖的?为接下来的教学营造 良好的学习气氛，使学生处于 蚯蚓可作为土壤中重金属污染的监测动物。通过动手实验亲 急于求证的心境中，从而引发了他们的学习兴趣。 身体会，学生不但不再讨厌蚯蚓，而且还觉得蚯蚓很可爱。 二 加强生物实验教学。培养学生动手能力 探究式教学能够使每个学生获得成功的喜悦，达到人人参与 生物作为一门自然科学，实验是生物学科的首要内容。著 课堂学习的目的。 名科学家李政道说过：“实验教学怎样强调都不过分。”生物实 四 给学生 自主质疑的权利 验既是生物课程的重要学习内容，又是进行科学探究的重要途 伟大的教育家孔子日：“疑是思之始，学之端。”要鼓励 径，也是设置、呈现教学隋境的基本素材和方法。通过实验激