基于化学观念建构的“知识情境化”教学实践与思考.docVIP

基于化学观念建构的“知识情境化”教学实践与思考 　　摘要：基于《普通高中化学课程标准》（实验）对“化学观念”建构的要求，研究了有关建构“化学观念”和“知识情境化”教学的文献，以人教版《化学2》“乙醇”教学设计为例，探讨了通过“知识情境化”建构“化学元素观”、“物质结构观”、“科学探究观”、“化学科学价值观”的教学策略和方法，以及对“知识情境化”建构化学观念的思考。 　　关键词：化学观念；建构；知识情境化；教学；乙醇 　　文章编号：1008-0546（2014）11-0015-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.006 　　一、对“知识情境化”建构化学观念的基本认识 　　1. 建构化学观念是中学化学教学的第一目标 　　化学基本观念是指学生通过化学课程的学习，在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对化学的总观性的认识[2]。它具体表现为个体主动运用化学思想方法认识身边事物和处理问题的自觉意识或思维习惯。毕华林教授将化学观念分为：知识类（物质观、元素观、微粒观、变化观、能量观），方法类（分类观、实验观），情感类（价值观、辩证观）。《普通高中化学课程标准》（实验）“课程目标”中要求“了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关