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从语篇特征看思维方式对英语专业学生二语写作的影响 　　摘 要： 本文从英语专业学生二语写作中的语篇特征，如强调作者思维的主体性、母语思维对语篇衔接与连贯的影响入手，分析汉语思维方式对二语写作的（不良）影响，从而提高教师在教学中的意识，有助于学生克服母语思维干扰，提高英语写作能力。 　　关键词： 语篇特征 思维方式 写作能力 　　近年来，书面语成为越来越重要的交际工具。英语写作作为大学英语教学的重要内容一直备受重视，但多年来大学生的写作水平远未达到教学大纲要求。美国研究写作的英语教育家Robert Bander曾指出：“写作是一种思维行为。”（Bander 1978：172）思维模式正是影响写作中语篇结构的关键。所以，能否处理好语篇与思维的关系，就成为决定二语写作水平的重要因素。研究表明，大学生二语写作过程中的思维特征有相当程度受母语思维的制约（王文宇，文秋芳，2002）。 　　在此，笔者收集了首都经济贸易大学英语专业大二年级的95篇学生作文，题目为“Is College a Good Place for u to Grow up？”，通过分析发现母语思维影响下的最典型的两种语篇特征――强调作者的主体性和汉语“意合”思维导致的语篇衔接不畅。笔者从英汉思维差异出发，结合真实语料分析汉语思维对二语写作的不良影响。 　　一、强调作者主体性 　　（一）语篇特征 　　主体与客体在