体育舞蹈教学对自闭症幼儿主动沟通行为的改善.pdfVIP

2014年第 6期 学前教胄研究 NO．6，2014 (总第 234期 ) StudiesinEarlyChildhoodEducation SerialNO．234 体育舞蹈教学对 自闭症幼儿主动沟通行为的改善 冰 郭剑华 木术 (长沙师范学院体育系，长沙 410100) [摘 要] 自闭症也称孤独症，严重的沟通障碍是 自闭症幼儿的核心症状。在 自然情景下对轻度与 疑似 自闭症幼儿进行体育舞蹈教学，结果发现被试的主动沟通行为次数显著增加，主动沟通行为功能得 到扩展，表明自然情境下的体育舞蹈教学可以作为轻度与疑似 自闭症幼儿早期干预的辅助方法。 [关键词] 自闭症幼儿；主动沟通行为；体育舞蹈教学 一 、 问题提出 自闭症是由美国的肯纳医生在 1943年首次发现并命名的，亦称孤独症。目前专家学者一致认为 自闭症幼儿存在着严重的沟通障碍 ，沟通能力的缺陷是 自闭症幼儿的核心症状。主动沟通行为指个 人想让他人知道 自己所期望之事而表现出来的行为。[11现在对 自闭症幼儿的语言及沟通训练通常都 是在隔离状态中训练幼儿的语法、语言、语意，忽视了幼儿使用语言的真实情境 ，致使 自闭症幼儿的 语言能力虽然增加了，但却没有实用价值，自闭症幼儿仍然缺乏与人沟通的社会知识与技巧。因此 ， 有必要营造集体活动场景和真实交往情景，以促使 自闭症儿童产生并保持与教师 、家长或同伴主动 沟通的意愿，增强其社会交往的自信心。本研究拟以体育舞蹈教学为干预手段，通过创设 自然真实的 交往情景，促进 自闭症幼儿主动沟通行为的发展。 二 、研究方法 (一)研究对象 本研究共选取了6名实验对象 ，年龄在 3-6岁之间，分别是 XX、BB、KK、YY、JJ、HH。其中XX的 实际年龄 3．5岁，BB的实际年龄 4．0岁，KK的实际年龄 5．4岁 ，YY的实际年龄 5．3岁 ，JJ的实际年 龄 4．2岁，HH的实际年龄 3．3岁。 (二)研 究设计 本研究采用A—B—A的实验设计 ，将实验过程分为基线期、介入期和维持期。基线期主要考察 实施干预前被试的主动沟通行为 ，介入期主要考察实施干预期间被试的主动沟通行为，维持期主要 考察实施干预后被试的主动沟通行为。利用被试在园的上课时间和在家的休息时间进行体育舞蹈教 学干预。通过比较干预前后被试的行为变化，评价干预的有效性。 (三)干预方法 由于 自闭症幼儿特别拒绝新刺激 ，对 自己所熟悉的人或物有较强的依恋性 ，2【】=I]『因此本研究把干 收稿 日期：2013—4—12；作者修改返回日期 ：2013—10—28 本文系湖南省哲学社会科学基金项 目(批准号：11YBB033)的阶段性研究成果 通讯作者：郭剑华，长沙师范学院副教授，E—mail：h105O1@163．eom 一 56— 预地点选在被试所熟悉的幼儿园与家里 ，主试由被试熟悉的教师担任，舞伴由其熟悉的同伴或家长 担任。t4J研究者就体育舞蹈教学内容、教学形式等与家长 、主试及园领导进行沟通，取得一致意见后 实施体育舞蹈教学 ，同时要求家长积极配合 ，在干预期不对被试进行药物治疗和其他康复培训。 1．干预步骤。 首先，利用娱乐性、趣味性极强的体育舞蹈基本动作对被试进行统一的、重复的舞蹈动作训练， 循序渐进地增加被试的运动量，同时建立起被试与教师、同伴、家长之间的交流关系。 接下来 ，通过调节舞曲的强与弱及动作节奏的快与慢 ，帮助被试感受 自身能量的瞬间进发与心 灵上的触动及震撼 ，进而培养被试进行高低起伏、紧凑快慢的思维意识 ，提高身体动作的协调性 ，同 时为被试接受社会行为准则作铺垫。 第三步 ，引入集体舞，以舞伴和被试所熟悉的玩具为中介 ，强化被试 自发的身体动作 、手势和语 言沟通等。在这一阶段，研究者主要根据个体的特点来安排教学内容与同伴 ，尽量使活动符合被试的 爱好、个性与行为水平。 2．干预策略。 在参照前人研究的基础上 ，本研究主要采取示范一提示示范一时问延缓一随机教学的干预策 略，分别介绍如下： 示范：在教学的开始阶段 ，主试在了解被试的兴趣 、注意特点的基础上，在传授新内容