把握有利时机+引导有效合作——略论小语低阶段小组合作学习的几种情境.pdfVIP

2015年 3月 语文教学通讯 Mar．，2015 第830卷 第3期 BulletinofChineseLanguageTeaching Vo1．830No．3 ◆教艺频道 把握有利时机 引导有效合作 — — 略论小语低阶段小组合作学习的几种情境 陆湘云 (如东县靖海小学，江苏南通 226406) 摘 要：“小组合作学习”是在语文课程标准理念倡导下，小组研讨、合作交流的一种有效学习方式。尽 管小组合作学习有众多的优势，但在低年级实施起来很有难度。小组合作学习要把握有利的时机，在学生趣 味最浓时，创设 “和谐”的合作情境；在合作交流最旺时，创设 “互助”的合作情境 ；在学生意见相左时，创设 “自由”的合作情境；这样才能给学生一个真正有效的合作情境。 关键词：小组合作 情境 和谐 互助 自由 中图分类号：G623．2 文献标识码 ：A 文章编号：1004—6097(2015)03—0038—02 DOI：10．13525~．cnki．bclt．201503017 作者简介：陆湘云(1966一)，女，江苏南通入，本科学历，小学高级教师 ，江苏省如东县拼茶镇靖海小学 语文教师。研究方向：小学语文教学。 “小组合作学习”是一种 由教师主导，以小组为 小组都积极动手，找出zh、=f【、ch、6、sh z、、C、a、S、1， 单位进行研讨、合作、交流的学习方式。尽管 “小组合 讨论着组合、拼读 ，拼成 “zhO、ch6、shi、zd、ca、si”等音 作学习”有诸多优势，但在小学低阶段实施起来却有 节。即使有学生找错了，他们也很乐意在同伴的帮助 一 定的难度。那么，在小语低阶段教学中，我们该如 下及时换过来，并高兴地读给本小组的同学听。这样 何正确把握教学的有利时机，从而更准确地引导学 既分散了教学难点 ，又激发了学生学习拼音的浓厚 生开展有效的小组合作学习呢? 兴趣。学生主动参与，积极配合 ，在拼组音节的过程 一 、 在趣味最浓时，创设 “和谐”的合作情境 中，他们既巩固了汉语拼音，加深了对声母、韵母和整 “和谐”的合作环境能更好地激发学生的学习热 体认读音节的印象，又提升了能力，分享了成功的喜 情和 自信心。学生在愉悦、和谐的学习氛围下才能倾 悦。 心交流，勇于发表 自己的看法，自由地发表意见 ，所 激发学生的学习兴趣 ，最需创设一种 “和谐 ”的 以要想有效地发挥小组学习的合作功能，教师首先 合作情境，因为在这样趣昧浓浓的合作情境下共同 应创设轻松 、愉悦的合作情境 ，让学生主动参与、积 学习，每个学生都能真切地体验到合作学习的成功 极合作、共同学习。 号陕乐，从而产生更强烈的合作欲望。 例如：教学声母 zhchshr时，需要区别翘舌音 二、在交流最旺时，创设 “互助”的合作情境 和平舌音。由于学生刚刚接触整体认读音节，又一下 学生想解决的问题 自己解决不了，他们迫切希 子拼读这么多音节，难度偏大。为了突破这一难点，笔 望得到别人的支援、帮助或点拨，迫切希望他人参 者让每组学生在课前准备了一组字母卡片，要求看着 与，或参与他人的讨论，以求找到最佳答案。此时他 图片，并利用卡片组音节。学生每人拿一张声母卡片， 们的注意力会更集中，交流会更深入。教师应抓住契 再找一张韵母卡片，找到后读给小组成员听。于是各 机精心设计 “互助”的合作情境 ，这样会更利于学生 3