活动单导学模式在群落de结构一节中de应用期刊.pdfVIP

点 滴 lDiandi 活“动单导学’’模式在 群“落的结构’’一节中的应用 朱 小燕 【内容摘要 】本文应用 “活动单导 (1)这个池塘 中有哪些常见的生 象的存在 ，所以要合理密植 学”模式设计 了高中生物 “群落的结 物种群? D．在农业生产上 ，可 以充分利用这 构”一节的教学，促进了学生 自主、探 (2)什么是群落? 一 现象，合理搭配种植的品种 究、合作式的学习。 (3)一个池塘中的鱼类是一个种 (4) (多选 )影响草地水平结构 【关键词 】活动单导学 群落的结构 群 ，还是一个群落 ，或都不是? 的因素有哪些? ( ) 近两年来南通如皋地 区生物课改所 (4)下列生物群体属于生物群落 A．地形变化 倡导的 “活动单导学 ”教学就是努力实 的是 ( ) B．土壤温度和盐碱度的差异 现 “以学生为本的”理念有效手段 ，本 A．一片森林 中的各种乔木、灌木和 C．生物 自身生长特点 文将 “活动单导学”教学模式做一个简 草本植物 D．人与动物 的影响 介 ，并运用该模式设计 了 “群落 的结 B．一个池塘中各种水生植物和水生 E．光照强度 的不同 构”一节的教学。 动物 【活动小结 】请同学们用下列关键 一 、 “活动单导学”教学模式简介 C．一片草地上的各种杂草等植物和 词来构建一张概念图小结本节知识。 “活动单导学 ”是指在整个教学流 兔、鼠、昆虫等动物 以及各种蘑菇等大 关键词 ：种群 、群落、丰富度 、捕 程中以教师的指导为主导 ，学生的自主 型真菌 食 、竞争 、寄生 、互利其生 、空间结 学习为主体 ，师生借助于 “活动单 ”共 D．一座 山上的各种植物、动物 、菌 构、垂直结构、水平结构 同合作完成教学任务的一种教学模式。 类等全部生物 【检测反馈 】 (略) 所谓 “活动单”，是指通过集体备课最 活动二：分析群落的物种组成 三、 “活动单导学”教学模式的特点 终形成的用 以课堂操作 的师生教学活动 (1)什么叫物种丰富度?结合课 1．鼓励学生主动参与、合作学习 方案 。 “活动单”重在 “活动”，通过 本P72 “相关信息”思考哪个丰富度更 课堂上学生在 “活动单 ”引导下 ， 学生的 “动 ”使课堂 “活 ”起来 ，让学 大? 有 的放矢地进行小组交流互动 ，根据 生在活动 中求得真知 。 “活动单导学 ” (2)试分析从极地 向热带推移 ， “活动单 ”的内容学生 董}得 自己该做什 过程中，教师以 “创设情境 一巡视指导 一 评价、追问一总结评定”体现教师的 群落中物种是怎样变化的?这表明某地 么、怎么做 ，增强了学生 的 目标意识 。 区群落物种的多少取决于什么因素? 这样 ，不仅可 以激发学生的兴趣 ，还可 主导作用 ，学生以 “明确 目标 一