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工业4．0对德国二元制职业教育体系的 冲击及其应对 谈 毅 摘 要 德国是全球制造业中最具竞争力的国家之一，这在很大程度上得益于德国二元制职业教育，即企业机 构与职业学校共同合作培育人才。2013年，德国提出了面向未来制造业升级的工业4．0战略，人力的需求也和以 往截然不同，这对德国的职业教育体系产生了重大影响。通过探讨德国二元制职业教育体系结构和特征，以及 新工业化时代德国职业教育体系的改革方向，可以为我国职业教育改革提供有益的参考。 关键词 职业教育体系；_v-_,ik4．0；二元制职业教育；德 国 中图分类号 G719．516 文献标识码 A 文章编号 1008—3219(2015))【1—0070—05 一 念，即教育应使学生兼具理论知识与实务能力。 、 引言 为此，职业教育与培训的场所一为职业学校，主要 全球金融危机发生后，欧元区国家深陷衰退 负责理论知识的传授；一为T厂或公司，肩负实 泥沼，高失业率尤其是年轻人高失业率，成为欧 务能力的培养。学生的学习时间为，在职业场所 元区各国亟待解决的问题 。但相 比其他 国家，德 学习3至4天，在职业学校学习2天。 国经济可谓一枝独秀，成为欧洲的火车头。2013 德国二元制教育原以高中生为主要对象，但 年，德国25岁以下年轻人失业率仅为7．6％，在欧 现 已逐渐推广到专科大学及一般大学。同时，有 盟国家中最低。德国未来工作研究所劳工市场政 意愿接受二元制教育的大学生 比例继续增加。 策主任希尔马 ·施耐德认为，德国年轻人失业率 德国各学校的职业教育，按德国 《联邦职业教育 低主要归功于德国特有的二元制职业教育体系。 法》，依各邦教育计划推动，并接受各邦教育部门 经济合作与发展组织 (OECD)2013年发布的德国 的监督。目前德国大学的双轨教育内容，呈现愈来 作者简介 中学后职业教育与培训报告也显示，德 国接受职 愈多元的特征 ，并以每年约10％速度成长。 谈 毅 (1974一 )，男， 上海交通大学副教授 ， 业教育与培训毕业生 (熟练的工匠与技术人员) 然而，经济全球化的生产方式，由过去福特 管理 学博 士．研 究方 的失业率是OECD国家中最低的…。 主义已经迈向后福特主义。以往的生产模式为福 向：高教管理 (上海， 200052) 德国二元制教育体系于1969年正式实施 。 特主义式的大规模生产模式，在这种生产模式之 基金项 目 “二元制”，与其称为一种教育体系，不如称为一 下，人力的需求为仅具有基本技术的劳T与管理 国家 自然科学基金 项 目 《中小企业创新 的 种思想 ，即一种注重实践 (技能)，而为未来就业 精英人才。一方面，通过阶层体制式的管理制度， 政 策诱 发 机 制 及 其 对绩效 的影响研 究》 的教育和教学思想 。这一理念来源于德 国教育学 由具有专业知识的精英来控制制造流程；另一方 ．主持人 ： 者 G．Kerschensteiner(1854～1932)的工作教育理 面，在工厂的生产线上，由具有基础知识且简单 杨晔 70 1瓤 ●|‘^美 ．膏 2015年第 1期 第 36卷 总 779期 技术的劳 r重复单一的动作来制造产品。相反地 ，后灞特 职业培训I 监督、协洞 一 -义的 产模式与人才需求则大相径庭