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基于教材文本，活用教材资源 　　《英语课程标准》第四部分“实施建议”中关于“教材编写建议”的说明中指出：“教材应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。同时，教材还应融入先进的英语学习和教学的理念和方法。”但仍有部分英语教师对教材的理解运用较为传统，例如，在认识和行动上表现为“教教材”， 而不是“用教材教”。对统一的教材如何适应不同学校、不同学生而进行二次开发的意识不强，成为教材的奴隶；对教材的认识只局限于教科书，使教学内容拘泥于课本知识，无法满足不同层次学生的需求。因此，只有摒弃把教材视为“圣经”的传统教材观，将教材进行整合开发和合理取舍，才能呈现教材功能的最大化。 　　一、跨单元整合，让知识“实”起来 　　1.教学理念 　　目前各种版本的小学英语教材多以话题作为教学内容的主线，教师应根据话题内容来选择语言材料和设计活动，且不同单元间的话题往往有着一定的相似性。但如果教师孤立内容间的联系，仍然按照“知识体系单元”的形式按部就班地教学，那么新教材的先进资源就无法很好地利用，这种穿新鞋走老路的变革也将是浮光掠影。因此教师必须熟悉教材的整体教学内容，将其中零碎散落的，甚至单一的内容根据每个主题进行整合，以更好地体现知识的系统性、完整性和实用性，从而使学生加深对每个话题的认识，提高学生语言表达运用的能力。 　　2.教学实例 　　以人教版英语（PEP）四年级上册Unit 3 My