高中英语教学论文课堂因“任务”而精彩.pdfVIP

课堂因“任务”而精彩 ——提高阅读课教学任务设计的有效性 摘要：在平时教学中，阅读课教学所设计的任务只停留在细节理解上，只在阅 读材料的表层下功夫，而对那些文字背后的信息相对来说挖掘得不到位， 不够深入，以至于无法提高学生的阅读能力和阅读技巧。本文结合自身的 教学实践，依据阅读任务设计的思路和原则，对阅读前，阅读中，阅读后 的任务设计提出了具体的策略，以来提高阅读任务设计的实效性，从而提 高阅读课教学的效率。 关键词：阅读课教学 任务设计 实效性 策略 一、问题的提出 阅读课教学在英语教学中占有重要的地位，除了为学生提供阅读材料外，还 具有培养学生阅读能力和阅读技巧的作用。然而在平时，阅读课教学所设计的任 务只停留在细节的理解上，只在阅读材料的表层下功夫，而对那些文字背后的信 息相对来说挖掘得不到位，不够深入，如:归纳、推理、概括、评析等深层次的 任务出现得较少。课堂上看似一环扣一环、结构很完整，可一堂课下来，学生除 了完成教师所设计的一眼就能找到答案的一些问题和练习的任务，学生几乎得不 到其他的内容。长此以往，教师没了激情，学生没了兴趣，阅读教学失去了课堂 教学的实效性 。下面来看一节阅读课任务的设计: Stepl.Lead-in （直接告诉学生今天学的课文题目) Step2.Pre-reading (show the students some pictures to talk about) Step3.Skimming. Ask the students to answer some questions (学生读文中原话即可) Step 4. Scanning. Ask the students to fill in the form according to the text. (可直接从文中找出的答案) Step 5. Ask the students to listen to the text and do a T/F exercise. Step6. Ask the students to retell the text with the given words. Step 7. Summarize. 以上这节阅读课的设计把机械的练习当作任务或活动，教师只是针对阅读材 料中内容细节设置练习，忽略了对材料内容深层意义的挖掘、探究、评判和延伸。 任务和活动的设计无法提高学生的阅读能力，更激不起学生的阅读欲望，照本宣 科的简单问答和练习对培养学生的阅读能力起不到有效的作用。学生很难通过学 习活动来理解文章主旨与作者意图，根据文章提供的线索进行推理等能力都无法 得到提高，阅读课教学的实效性较低。要想实现阅读课教学的实效性，阅读课教 学任务的设计必须实效。也就是说教师除了设计对细节理解任务，我们更要设计 对文章材料深层理解的任务。 二、解决的策略 （一）．阅读任务的设计思路 在设计阅读任务时，教师应把课文作为一个整体。同时采用“读前—读时— 读后”三阶段形式开展阅读教学，并应根据每一阶段的不同侧重点来设计任务和 活动。基于这一思路，笔者将课文教学中任务设计如下表所示。 1 阅读前任务 提供背景知 激活学生头脑中的图式，导入新课，引导学生 Pre-reading tasks 识 根据背景知识预测课文主要内容及其框架结 构。 梳理文章结 对课文的谋篇布局、篇章结构、主旨大意以及 阅读中任务 构 故事情节进行分析。 While–reading tasks 理解细节信 提取、筛选、重组课文中的信息，进行信息转 息 换，梳理和简化课文内容。 强化推理判 分析语言形式与写作意图，不断验证和调整假 断 设和猜测，以求深层理解。 阅读后任务 进行