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 数学学习与生活实际相结合的初探 宋红星 南王平中心小学 数学学习与生活实际相结合的初探 小学阶段教学的重点是运用所学知识解决在生活中遇到的问题， 也是学生学习的难点，它考察了学生的各项综合能力，例如对文字的 理解能力、计算能力以及各种思维品质。在平时的工作中，我比较注 重对解决实际问题的教学，善于发现分析学生解答实际问题中的错 误，取得了较好的效果。 （一）明确解题的步骤和要求，提高学生解答实际问题的能力 我要求学生每做一道实际问题时，都要坚持做到 “读、找、说、 算、答”五步： “读”就是准确地读题。 “找”就是找出条件和问 题。 “说”就是说思路、说策略。 “算”就是正确地列式并计算， 正确地选择算法，是正确解答问题的关键。“答”就是写答句。 为了使学生养成习惯，课上只要讲解决实际问题，我自己都坚持 按五步去做，给学生做示范，用自己的行动去影响学生。 （二）养成良好的审题习惯，提高学生解答实际问题的能力 由于小学生年龄小，注意力差，很多时候读题不全，不加思考就 动手解答，造成错误。所以要正确地解答实际问题，必须让学生从小 养成良好的审题习惯。 （1）首先要能准确地读题，正确理解题意。我要求学生每读一遍 题，就在题的前边画一道，读完三遍，画出 “△”。然后用单横线画 出两个条件。分别注明①和②，用双横线画出问题，一边画一边小声 读出条件和问题。为了帮助学生养成习惯，我还经常检查学生是否按 要求去做 。 1 （2）在理解题意的基础上，进一步分析已知条件和问题的关系。 正确地选择算法，是正确解答问题的关键，为了帮助学生弄清楚在什 么情况下用加和减，在什么情况下用乘或除，我让学生用分组讨论的 方法进行练习。通过练习，使学生知道在列式前必须分析数量关系。 （三）学习多种审题方法，提高学生解答实际问题的能力 所谓灵活题，一种是语言结构与普通提问不同，如“小明写 36 个大字，小红写 23个大字，”普通提问是 “小红比小明少写几个大 字？”如改为 “小红再写几个大字就和小明同样多 ？”有的学生就 不懂 。 另一种灵活题是 “逆向叙述题”，其叙述顺序与生活行为顺序不一 致。学生对这种题理解起来也感到困难。。如“河里有 28 只鸭，比鹅 多 13 只。河里有鹅多少只？”这是道逆向性叙述的应用题，学生解 答困难。由于课本中大多数题是顺向叙述的题目，学生解题时由于受 到思维定势影响，对逆向结构题仍用顺向结构题的思维习惯进行列式 计算为 （28+13= ）41（只）而失误。 为了提高学生理解灵活题的能力，我帮助学生掌握几种理解题意 的方法。 1、实物演示法 心理学研究表 明，小学学生以形象思维为 ，他们的思维都建立 在直观形象的基础之上。在教学中教师要充分利用直观教具进行必要 的演示，帮助学生理解知识。如教学 “苹果有 5 个，梨有 4 个。苹果 和梨一共有多少个？”时，教师就可 以准备一些苹果和梨的图片在教 2 学中进行演示，帮助学生理解他们之间的关系，正确确定算法。 又如，我还常用一摞本子演示 “发 →还剩→原有”的关系；或 用一把铅笔演示 “用 →还剩→原有”的关系