对数控技术课程建设系统性的探索与体会.pdfVIP

全国机械设计教学研讨会议(2009) 对数控技术课程建设系统性的探索与体会 黄强杜柳青曾宇丹 (重庆工学院汽车学院重庆400050) 摘要：根据课程教学系统的组成和关系特点，分析了课程建设系统性的必要性；以本院数控技术课程 组的研究、实践及其效果为基础，提出了“以课程教学目标为核心”、 “以师资队伍建设为本”、 “以 教学规律为纲”和“以拓宽课程的统筹范围织网”的课程系统化建设模式，并提供了相应的实施办法． 在此模式下，课程建设能够更加合理、有序地进行。 关键词：数控技术 1．引 言 以数控机床为基础的加工自动化技术，是现代制造技术中最为辉煌的成就之一…。数控技术的应用，在 提高加工和装配生产率的同时。也大大提高了产品质量，使企业获得了显著社会经济效益。如今，机床数 控化率的高低已经成为衡量一个国家(地区)工业发展水平的重要指标，一些发达国家企业的数控化率已 达到80％以上Ⅲ。由于历史和技术等方面的原因，我国在数控技术及其应用方面与国际水平相比存在着较大 差距，已严重影响了我国制造业的发展H1。为此，党中央制定了一系列的相关政策和方针，引导和促进我国 对数控技术的研究与应用，人才培养就是其中一个重要的环节。2004年，教育部、劳动和社会保障部等国家 六部委联合发布了关于数控人才培养的重要通知，内容包括将数控技术专业人才列为紧缺人才、启动相关 培养计划和建立一批国家级数控培训基地等。高等院校历来就是学术和专业技术人才最大的培养基地，随 着国内企业的装备数控化水平不断提高，对相关人才的需求也越来越大，“数控技术”就成为了工科院校学 生必修的-fl专业基础课。不同的专业、不同的培养层次，对数控技术课程提出了不同的要求，本文主要 针对我院的机械设计、制造(含汽车制造)及其自动化专业，探讨数控技术课程系统性建设中的几个问题。 2．课程建设的系统性 课程建设的目的，可直观表述为提高教学效果，而教学效果的好坏则取决于教学系统的品质(本文论 述不涉及学生的学习目的和学习态度因素)。换句话说，学生的学习效果是教学系统的输出，是系统各部分 输出质量和相互作用的结果。课程教学系统包含了多个子系统，即教学队伍、课程内容设计与安排、教学 条件以及教学方法与手段四大方蔼的诸多环节，如师资水平、理论授课内容选择及授课方式、实践教学内 容及方式、课程设计以及考试内容与方式等。它们层次、目的、作用不同，既有其独立性，又相互影响。 因此，-fl课程的建设就是一个系统工程。而且还属于一个更大系统(专业建设)的子系统。因此，只有 首先具备系统的观念，才有可能合理处理好系统内各个环节之间的关系。 课程建设的目的，需要通过教学系统来实现，上面的论述表明该系统还是一个十分复杂的系统。人们 对客观规律的认识是一个渐进过程，注定了教学系统的建设是一项不断完善的工作。所以，在课程的系统 性研究和处理中，可持续发展性是一个重要的决策依据。 3．数控技术教学系统建设 以下是本学院在该课程系统化建设中的几点探索与体会： (1)以课程教学目标为核心课程教学目标，是教学系统的输出要求，也就是课程建设工作的核心。其 合理制定，应与社会需求和学院专业定位相适应。市场需求调查和分析结果表明，具有较强“工程应用能 力”的机械设计、制造(含汽车制造)及其自动化专业的本科毕业生，很受我国制造及相关企业的欢迎。 作为一所以工科为主的普通高等学院，“面向工程应用能力”已成为我院机械、电子和材料等专业总的教学 指导思想。与之相适应，数控技术课程的教学目标也随之明确：数控技术课程的教学，应使相关专业的学 生在掌握现代数控技术基本原理和应用方法的基础上，重点掌握数控机床的工艺范围、加工特点、适用场 183 黄强等：对数控技术课程建设系统性的探索与体会 合、组成、结构特点及其常用检测元件与系统。换言之，就是要通过该门课程的学习，使学生具备社会(企 业)对他们要求的基本领域专业知识和工程应用能力，从而增强学生的就业竞争力。明确的教学目标，为 课程教学系统的建设指明了输出要求。 ．(2)以师资队伍建设为“本”课程建设是一项研究和实践并重的工程，系统的、持续的教学队伍建设 是其根本保障。我院