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土木建筑教育改革理论与实践(2009年第1l卷) V01．1l ·306· forReformofCivil＆ArchitectureEducation JIm．2伽哆 Theory＆Practice 提高钢结构教学效果的探索和实践 周焕廷 杨志勇 (武汉理工大学土木工程与建筑学院，武汉430070) 摘要针对钢结构课程入门比较难的特点，从改变传统教学方法入手，把现代电脑技术引入理论教学 课堂。利用案例及CAI辅助教学的功能，结合工程实践讲解钢结构专业知识，让学生参与教师的科研活动， 多方面改进教与学的方法，达到提高钢结构课程学习效果的目的。 关键词 钢结构；案例教学；教学改革；教学方法 中图分类号G642文献标识码B 文章编号2009—02—071 深化高等学校教学改革，全面提高高等教育质 需要有稳定理论的基础知识。 量，是在高等教育规模不断扩大的情况下对高等教 (2)重视程度不够。虽然教学大纲规定钢结构 育改革和发展、切实提高高等教育的质量的必然要 是一门重要专业课，但大部分学生认为与钢筋混凝 求。为提高人才培养的效果，必须采取各种有效措 土结构相比，钢结构不常用，不愿花精力去学甚至不 施，改进教学质量。钢结构课程是高校土木工程专 学。另外钢结构比较抽象，对初学者来讲入门较难， 业的主干课程，积极有效的课程教改，是保证教学质 内容比较单调和枯燥，不加以正确引导不易让学生 量、提高育人质量的重要举措。如何使学生既能掌 产生兴趣。 握钢结构的基本原理，又能综合运用基本知识进行 (3)学习内容多而时间短。钢结构原理教学大 钢结构的设计与施工，即培养和提高学生的理论素 纲对本科一般规定的学时已减少至36～40学时。 养、应用技能，是钢结构课程教学改革的重要课题。 教学内容在安排上基于这样一种认识，即认为学生 笔者基于多年的钢结构课程教学实践，对钢结构课 已掌握前期的基础课和专业基础课知识，如建筑制 程教学改革进行了有益的探索。 图、高等数学、基础力学课程以及高等结构分析等。 而实际上，大部分学生对这部分内容的熟悉程度远 1钢结构原理课堂教学现状 未达到运用自如的程度，造成钢结构专业课理解的 困难。此外，教材内需要板书的图和公式多，所以占 根据多年来的教学实践和探索，本课程教学存 去很多课堂时间。 在以下主要问题： (4)教学内容与实际脱节。钢结构原理一般都 (1)先修课程不够。由于本科教学大纲中对结 不安排参观和实习。教材内容都是已经抽象化后的 构稳定理论的教学一般不作要求，而钢结构理论及 力学模型。比如“轴心受力构件”一章，讲述了轴心受 钢结构设计课程中必须有结构稳定理论作为基础， 力构件怎样设计和计算，但由于缺乏实际工程的直观 这造成了学生理论学习上的跳跃，不利于学生理解 感受，学生往往不能有效地把书本知识和实践中出现 钢结构原理中涉及稳定性原理的教学内容，如平面 的梁、柱、板等构件有机地联系起来。其次，由于钢结 内稳定、平面外稳定及梁的局部稳定的原理等，这均 构的连接节点比较复杂，相对于混凝土结构而言，读 基金项目：湖北省高等学校教学研究项目，武汉理T大学教改研究项目(2008020)