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在毕业设计中培养学生创新能力的探索与实践 张世伟 (东北大学机械工程与自动化学院，辽宁沈阳，110004) 【摘 要】 针对如何在本科毕业设计环节中加强学生创新能力培养的问题，本文从毕业设计题目的选 择与设计、毕业设计培养模式与方法、毕业设计教学效果的评价和具体实践应用与成果等 方面作以介绍总结。 【关键词】 教学改革；创新能力；毕业设计 计。因此缺少对学生创新能力的培养。 0 引言 1．1．2实际题目 这类题目包括指导教师或合作单位实际科研题目和 开展创新教育，培养创新型人才，已经成为整个社 学生就业方向题目两种类型。 会的共识。当前我国制造业提出的由“中国制造”向 前者是教师将自己或合作单位的科研课题的一部分 “中国创造”转变，正是对创新性人才迫切需求的呼唤。 作为毕业设计的题目下交给学生。这种题目的最大优点 因此，如何发掘学生自主学习和创造的潜力，培养他们 是让学生更早地接触到科研的前沿课题，了解了科研动 独立创新的能力，已经成为高等学校本科教学工作的 向，接触到了实际的工业技术革新项目，开阔了视野。 重点。 同时能够激发学生的兴趣和设计热情。但在实际的操作 毕业设计是影响创新性人才培养的最重要环节之 中，由于科研课题来源随机广泛，其内容不一定完全符 一，是对学生创新意识和创新能力的一次最全面的培养 合本专业学生对毕业设计的要求，尤其是在训练项目上 和训练，也是学校教学过程中的最后一个重要教学环 不全面(如装配图偏多而缺少零件图，或者相反)，在 节。如何把培养学生创新能力作为整个毕业设计的核心 基本技能训练的效果上反而不如经典题目。更重要的 与重点，直接关系到毕业设计工作质量、效果的关键性 是，由于教师的研究课题水平往往与学生的研究能力相 因素，并最终体现着高校的教育质量和教育创新水平。 去甚远，或者学生难以深入、不可能独立完成。实际上 本文结合作者所在学校过程装备与控制工程专业多年的 只是教师进行设计工作，学生只是跟着跑龙套，完成一 教学改革实践，针对如何在本科毕业设计环节中加强学 些简单的绘图任务。学生虽然了解了题目的设计步骤和 生创新能力培养的问题，介绍一点心得体会。 结果，但自身却并没有经历过题目设计的思维过程。学 生在形式上的参与，并不等于设计能力(尤其是创新能 1 毕业设计题目的选择与设计 力)得到了训练和培养。完成毕业设计的工作中，学生 的创新设计能力没有得到发展。 1．1 毕业设计选题的3个层次 结合学生就业方向所确定的题目或学生直接到就业 多年来，本专业一直坚持开展毕业设计教学改革实 单位实习完成设计，具有岗前培训的效果，很受用人单 践活动。总结起来，在选题环节的改革过程中，经历了 位的欢迎。通常存在的问题是直接在现场完成的毕业设 三个依次发展的不同阶段。 计，由于缺少指导教师的过程指导，学生通常只是消化 1．1．1经典题目 甚至一般了解了原有设计的结论，基本缺失了设计过程 这类题目通常为具有本专业技术特征的成型设备的 的训练。学生虽然在就业初期具有明