在课题与课堂的同构共生中演绎教育智慧--我的情境教学探索之路.pdfVIP

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2017-08-12 发布于安徽
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在课题与课堂的同构共生中演绎教育智慧--我的情境教学探索之路.pdf

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在课题与课堂的同构共生中演绎教育智慧 ——我的情境教学探索之路北京市顺义区教育研究考试中心杨雪莲一、从 “痛斥”中走来研究阅读情境，源于笔者对以内容分析讲解为指向的问答式阅读课堂教学模式的痛斥。认为其低效的原因是弱化了语文学科的工具性，变成了没有语文的语文课。而如何践行工具性，机械训练的老路不能再走，1997年《羊城晚报》的 “误尽天下苍生是语文”足以让人胆颤心寒。语文教学改革探索必须在践行工具性的基础上，弘扬创新精神，发展人的个性，实现二者的完美结合！ J．，…’，。’ ，该理论 “ Ⅲ，睦垃__■怍a 美之词铂优点：一，…’、 ‘^ j不知不笕与人文性6 的。学生2 境”一体。 “ 瘫和平台，还j 探索出 “创落．”与“境”f 】高文．