在暖通空调课程教学中培养学生创新能力的探索与实践.pdfVIP

V乩ll 土木建筑教育改革理论与实践(2009年第11卷) Jun．20凹 forReformofa旧＆ArchitectureEducation ·267· Theory＆Practice 在暖通空调课程教学中培养学生创新能力的探索与实践 孙丽颖 董 惠 张小彬 (哈尔滨工程大学航天与建筑工程学院，哈尔滨150001) 摘 要 为培养学生的创新精神和创新能力，在暖通空调课程教学中，对课程的教学内容、教学方法和 教学手段进行改革，结合教学实例介绍了启发式教学法、多媒体课件的应用，以及在专业课教学中培养学生 创新能力的一些体会。 关键词 暖通空调；创新能力；教学方法 中图分类号G434文献标识码 A 文章编号2009-02—061 在《科学发展观第一要义是发展》中写道：“提高 决问题。学生在听课过程中，参与了主动的思考，他 自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战 们就会对问题的理解格外深入，这比平铺直叙的效 略的核心，是提高综合国力的关键。”还写道：要“加 果要好得多。在启发教学中还可以布置一些较难的 快培育创新性科技人才”，要“激发全民族创新精神， 思考题，让学生课后自己思考解答。 培养高水平创新人才”。这些论述表明，培养具有创 在暖通空调授课过程中，本人采用了启发式教 新精神和创新能力的人才，应作为高等学校教育教 学法，这样可以使学生经常处于积极思考中，从而促 学改革的首要任务。 进学生积极主动地学习。例如在讲完全空气一次回 暖通空调是建筑环境与设备工程专业的一门主 风系统时，提出问题：’‘‘为降低全空气一次回风系统 干专业课。本课程主要阐述采暖、通风与空气调节 的能耗，可以采取哪些措施?”学生们经过认真的思 技术。主要内容有各种采暖、通风与空调系统的组 考，给出了各种方案：有人认为可采用变速风机和风 成、功能、特点和调节方法，系统中主要设备的构造、 量可调的送风口，当负荷减小时，减小送风量，从而 工作原理、特性和选用方法等。随着我国经济的发 降低风机能耗；还有人提出增大送风温差等方案；教 展、人民生活水平的提高，暖通空调系统的应用越来 师在此基础上进行评价和总结，指出哪些是可行的， 越广泛，暖通空调领域高新技术的开发、推广和应用 哪些是不可行的，不可行的方案其制约因素是什么， 前景十分广阔。暖通空调系统在创造舒适室内环境 并引申出学生未提出的其他方案，如在排风与新风管 的同时，也消耗着大量的能源，并对环境造成污染。 道之间设置余热回收装置等，从而进一步开阔学生的 ’这就要求教师在教学过程中，有意识地培养学生的 创新思维。另一个例子是，讲完冷却吊顶空调系统 节能、环保意识，培养学生用创造性思维解决实际的 后，提出问题：“冷却吊顶采用何种冷源更为节能?” 专业问题。笔者结合暖通空调课程的教学实践，谈 很多学生提出可采用井水、河水等自然冷源的 谈在专业课教学中培养学生创新能力的一些体会。 方案，教师可由此补充冷却塔自然供冷、采用冷却吊 顶与新风机组水系统相分离的系统形式等方案。这 “启发式教学法的应用 些问题的提出和解决实质上是对学生进行收敛性思 维的训练，即针对某一需要解决的问题，学习如何采 所谓启发式教学，实际上是在讲课的过程中，有 用各种方法找到可行的解决方案。通过类似的问