浅谈如何优化高中生物教学.pdfVIP

音 f一亿·教育教学研究 2015第1期(总第97期) 浅 谈 如 何 优 化 高 中 生 物 教 学 口 姚平安 课堂是学校教育教学的主阵地 ，学生是学 乐土。比如：在讲授有丝分裂过程的时候，我通 从有疑到无疑，再产生新疑，是不断激发学习动 习的主体，课堂教学的出发点和落脚点是学生 过给学生播放有丝分裂各个时期的变化过程相 机 ，发展学生学习能力，培养创新意识的有效方 知识 、能力、情感三方面的发展。实践表明，学生 关的动画视频，向学生生动形象展示出不同时 法。教学中，教师一定根据教学内容精心设计问 参与课堂教学的积极性、参与课堂教学的深度 期细胞内结构变化，使复杂的知识简单化，学生 题 ，尤其是在承上启下的过渡处，新旧知识的连 和广度，直接影响教学过程的优化 ，关系到素质 很容易掌握。当然，在使用多媒体的时候，应该 结处，思考问题的转折处，沿着学生的思路认真 教育思想能否在课堂教学上真正落实到位。因 清楚地认识到它只是我们进行有效教学的一种 斟酌，精心设计问题。使课堂中的问题能引发学 而，学生有效地参与课堂教学是教学质量提高， 辅助手段，不能够替代传统的板书教学。这样才 生的认知冲突，真正成为启迪学生思维的 “钥 学生综合素质提升的关键。课堂教学中的另一 能使我们的课堂教学形式多样，又不会让学生 匙”。在每节课的重点、关键处，要给学生提供引 个主体是教师，教师与学生的主体关系是平行 感到眼花缭乱，真正做到行之有效。 起观察 、探索、讨论、发现的疑问和机会 ，让学生 的。教师的参与影响着教学模式的建构、学生实 三、利用抑扬顿挫的教学语言提升课堂师 充分发表 自己的见解，展开递进式的质疑问难。 际参与课堂教学的时间与空间的设置、学生参 生间的亲和力 针对学生实际采取不同的方式和方法，激励学 与的引导 、教学 目标的落实。因此提高课堂教学 教学语言的运用是生物课堂教学活动当中 生质疑问难，以维持其探索的动机，不断唤起新 的有效参与已成为实际教学中实现主体性教育 十分重要的一个部分。林语堂曾经说过：那些有 的创新意识。对学生经过独立思考提出的独特 目标的一个重要切人点。下面就谈一下如何优 能力的人、聪明的人、有野心的人 、傲慢的人，同 的有价值的问题，老师及时予以表扬，并因势利 化我们的高中生物教学 ： 时，也就是最懦弱而糊涂的人，缺乏幽默家的勇 导 ，引导学生进行讨论分析。这样，既深化了学 一 、 融洽师生关系。诱导参与 气、深刻和机巧。他们永远在处理琐碎的事情。他 生对知识的理解，同时又强化了学生发现、提出 教学的本质应该是 “学生在教师指导下主 们并不知那些心思较旷达的幽默家更能应付伟 问题的意识，激发了学生的探求热情。 动地参与学习，从而在知识能力 、情感态度 、创 大的事情。所以有时一句风趣幽默的话既可以调 五、归纳总结、提升拓展 新精神等方面得到主动地发展。”因此从这一角 动学生学习积极性，又升华了课堂氛围。因此，通 一 是针对本节课的基本知识 、基本能力和基 度看，建立良好的师生关系是促进学生有效参 过幽默、风趣的语言去感染学生，激发学生的求 本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出 与的重要保证。教师热爱 、尊重和信任学生，理 知欲来提高课堂教学效率也是很不错的方法。 的问题，进行归纳总结、拓展提升。要注重知识内 解学生的内心世界，师生之间建立一种平等、民 四、师生互动 涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难 主、和谐的关系，就一定能激发学生的自尊心和 遇到需要探究的问题，教师还可以把存在 度适中的典型题 目进行应用训练；要注重知识的 自信心。只有当教师主动接近学生，一次次待以 问题摆 出来 ，让学生独立思考或通过小组讨论， 拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。二 真情实意 ，学生受到感动 、感染和感化 ，师生之 进行 自主探 究，共 同解决 。增加教师与学生 、学 是引导学生 自主归纳总结，理清知识结构 ，总结 间的情感距离就会逐渐缩小