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探讨“互动式”教学方法 ——提高高职教育教学质量 1 2 李向燕 ，刘希恒 １北京经济技术职业学院金融保险系，河北廊坊（065201 ） ２中国地质大学人文经管学院，北京（100083 ） E-mail ：Lxy145@126.com 摘 要：提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观 要求。本文结合教学实践，从高职教育与普通高等教育的差异入手，总结了四种实践效果良 好的“互动式”教学方法，为提高我国高职教育课堂教学质量提供学习与交流。 关键词：高职教育；教学质量；“互动式”教学方法 1．引 言 “互动式”教学方法，即在教师的策划和组织下，改变 “教师讲-学生听” 的传统学习模式， 教师由原来知识的传授者的转变为知识积累与技能形成的指导者，教师是导演、主持人，学 生才是真正的演员。与传统以 “教师讲授型”为主的教学方法相比，更强调教师与学生的互 动性、学生学习的主动性和教学内容的实践性。本文将介绍高职“互动式”教学方法的四种方 式，包括实践过程和方法评价。 2 ．高等职业教育与普通高等教育的比较分析 高职(即高等职业教育)是高等教育的重要组成部分，是职业技术教育的高等阶段。与普 通高等教育相比，在生源[2]和培养目标方面存在很大差异 （如表1），但由于高职教育在我国 起步比较晚，人才培养在很大程度上沿袭了普通高等教育的人才培养模式，导致文化基础薄 弱、学习兴趣不高的高职学生，产生了大面积的厌学情绪。 表 1 高等职业教育与普通高等教育的比较 高等职业教育 普通高等教育 招生分数低，文化基础薄弱 招生分数高，基础素质良好 生 本地生源比重大 学生来自全国各地 源 思维灵敏活跃但缺乏刻苦精神 文化成绩优秀，学习兴趣浓厚 渴望一技之长但厌恶理论学习 上进心强，勤奋刻苦 专科学历，培养具有一定理论知识 本科及以上，培养从事研究和发现客观 养 培 和较强实践能力，面向基层、面向生 规律的学术(研究)型人才及从事与社会 标 目 产、面向服务和管理第一线职业岗位 谋求直接利益有关的规划、决策、设计 [1] [3] 的实用型、技能型专门人才。 等有关的工程型人才。 所以，高职教育的人才培养模式一定要针对生源特点和培养目标，突破传统教育的教学 定势，在教学中要坚持以学生为本，让学生主动动手，亲自实践，提高学生动手能力、表达 能力、沟通能力、合作共事能力等。“互动式”教学方法是针对高职院校课堂教学方面的心得 体会。 3 ．“互动式”教学方法的实践过程 “互动式”教学过程中，教师可以采用多种组织形式和激励制度，激发学生的学习兴趣， - 1 - 引导学生由被动学习转变为主动学习，促进学生之间群体思维和智慧的共享，加强学生之间、 小组之间、班级之间的互动性。下面介绍四种互动方式的实践过程。 3.1 角色互换——为学生提供表现机会 所谓“角色互换”，即改变原来所有授课内容都