人文大学物理之双语教学初探.pdfVIP

2008年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 145 人文大学物理之双语教学初探 张时声于磊王金良 (北京航空航天大学理学院，北京 100083) 摘要本文针对人文类教学对象，介绍了实施大学物理课程双语教学的体会．从大 学物理双语课程教学对象的背景和可行性分析、目标和定位、课程体系设计、 实施策略等几方面，初步探讨人文大学物理双语课程教学的可操作性． 关键词人文大学物理；双语教学 所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学．因国家、地区不同而存 在差异．近年来，很多亚洲国家和地区的教育工作者都在探索如何实施双语教学，扬其长而避 其短． 1 物理双语教学对象的背景和可行性分析 在北航连续讲授大学物理四年，授课对象一直是经管人文类学生．他们的特点是文科基础 好，外语要求比较高，有一定的理科基础．这部分群体比较适合双语教学． 一方面，从目前经济学发展态势上看，探索国际经济生活运作模式的有效途径，已经逐步 从定性分析到定量计算。迫切需要寻求和构造切实可行的理论模型．物理学中很多概念和模 型，比如“熵”和非线性方程等，已经开始被运用到相关经济学领域的研究中去．鉴于此，北 航为经管类学生开设高等数学和大学物理；另一方面，从学科的角度，物理概念及其规律的表 述和理解，在语言层面上，英文的表述具有清晰明了的特点，这与近现代物理发展历程有关．因 此，结合经管人文类学生专业优势，适当开展大学物理双语教学将有助于个体未来的发展． 2物理双语教学的目标和定位 北航倡导全面素质教育，本科教学贯彻培养“通才”的目标．物理双语教学主要目标是掌握 基本的物理概念和规律，同时通过了解物理学科的发展历程，提高对事物发展规律的认识．学 科是实施双语教学的有效载体，获取学科知识是双语教学的重要目标．所以，学习物理知识为 本，双语教学是为了更好的理解物理概念及其规律的内涵，发挥英文表述容易被理解的优势． 对物理双语教学的探索和实践，已经作为主要环节规划进北航校级教改重点项目——“人文大 学物理课程教学实践探索”． 3物理双语教学的实施细节 双语教学目标是双重性的．对于物理学科而言，其语言专业性、严谨性、逻辑性都有一定 146 2008年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 要求．实践过程中双语教学所占比重，以及如何充分发挥双语优势还有待进一步揣摩和试验． 通过初步尝试，我们认为物理的双语教学有其发展生长点．下面，谈谈我们实践的一点体会． 首先，教材的选取．我们倾向于选择带有英文词汇的中文教材，或者是在精读中文教材基 础上泛读英文教材的方式．避免学生舍本逐末．物理英文专有词汇很多，有些同学学习的积极 性很高，从图书馆找很厚的大学物理原版教材翻看，结果发现很多生词，于是开始查找英文单 词，甚至忘记学习物理的初衷，费时费力效率低．调查表明，物理系本科生在大学三年级采用 全英文教材学习某些专业课程仍然有相当的困难．所以，对于人文类学生，既没有可行性，也 没有必要．通过老师讲授，了解一些物理专业词汇，能够帮助理解一些概念即可．在读懂中文 教材的基础上，适当浏览篇幅较短、内容表述清晰的英文小册子会比较有帮助． ‘其次，课程的设计．包括课程结构的设计，讲授过程中课件和板书的设计．我们部分调整 了原有的课程结构和学时．以前，上半学期上力学、机械振动和波动、狭义相对论、电磁学， 下半学期上热学、光学和近代物理．鉴于光学同波动的紧密联系，现在我们上半学期上力学、 机械振动和波动、光学和狭义相对论，其余内容下半学期完成．结合经管类学生的专业特点， 我们在热学部分着重介绍了热学第二定律：并结合授课老师的专业特点，增加了阐述近代原子 物理和亚原子物理的基本内容及其应用的学时． 采用中英文结合，中文为主的授课方式，包括授课语言、课件和板书的设计．并适当运用 一些肢体语言．比如：讲授驻波时，在采用多媒体动画模拟驻波形成过程的同时，展示一端开 口笛子、两端开口笛子中驻波形成的静态彩色英文图片，并对照英文图解讲解．学生感觉很直 “ 观，有应用，容易理解和记住物理规律．