论高职思想教育与人文素质教育的结合.pdfVIP

维普资讯 第 2卷 第 2期 广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 学 报 VO1．2 NO．2 2003年 6月 JOURNAL OFGUANGDONG INDUSTRY TECHNICAL COLLEGE June 2OO3 论高职思想教育与人文素质教育的结合 谢丽娴 (广东轻工职业技术学院 管理系，广东 广州 510300) 摘 要：高职教育不但要重视学生专业知识的学习、强调实操能力的培养，同时还要重视 学生的人文素质教育。高职院校的德育工作者，应该注意在思想道德教育过程 中贯穿人 文素质教育，将思想政治教育同人文教育结合起来，使人文素质教育与德育相互依存 、相 互补充 。 关键词：高职；思想道德教育；人文素质教育 中图分类号：G711 文献标识码 ：A 文章编号：1672—1950(2003)02—0050—04 作为高等教育生力军之一的高职教育，担负着 1．1 开展人文素质教育是其内涵的必然要求 培养与社会主义现代化建设相适应 的，德、智、体、 清华大学党委副书记胡显章教授在清华大学讲 美、劳全面发展的，直接为生产、建设、管理、服务第 演时就对人文素质教育下 了完整 的定义 ，他指 出 一 线的高等技术应用型专门人才 。在这一地位和任 “人‘文 ’一词 ，在词典上界定为 泛‘指人类社会的各 务的指导下，高职的人才培养 目标却主要是围绕着 种文化现象。’只有那些优秀的，能够升华人的精 培养 “高等技术应用型专门人才”，存在单纯的专业 神，提高人的价值的文化才能列入人文教育的内涵。 本位观念。江泽 民同志指 出：“如果轻视思想政治 所谓人文素质，是指 由知识、能力、观念、情感、意志 教育，历史知识教育和人格培养，那就会产生很大片 等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为 面性 ，而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹。” 一 个人 的人格 、气质、修养 ，表现为文化素养 、审美情 江泽民同志的讲话明确指出当前我国高等教育存在 趣 、思想感情、理想信念、思维方式、行为习惯等方面 着轻视人文教育的实际问题。作为高职院校的德育 的丰满与肤浅 ，雅致与粗俗、开放与偏狭的差异。人 工作者，应该注意在思想道德教育过程 中贯穿人文 文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知识 素质教育，使思想政治教育同人文教育相结合，使人 传授、环境熏陶以及 自身实践使其 内化为人格、气 文素质教育与思想道德教育相互依存、相互补充，避 质、修养 ，成为人的相对稳定的内在品质。人文素质 免人才的 “单方 向”发展 ，从而始终把培养全面发展 教育的 目的，主要是引导学生如何做人 ，包括如何处 的技术型人才作为 自己的 目标。 理人与 自然、人与社会、人与人的关系以及 自身的理 性、情感、意志等方面的问题 。”…美 国圣母大学校 1 开展人文素质教育的必要性 长郝斯柏 (T．M．Hesburgh)也主张 ：完整的教育应 同 中国著名的教育家杨叔子指出：“没有科学进 时包括 “学习做事”与 “学习做人 ”两大部分。他认 步 ，人类将永远愚昧落后 ，没有人文教育，人类将堕 为 “学习做事”必须接受科学教育，养成科学精神， 入科技进步带来 的文化黑暗及社会灭亡 的深渊 !” “学习做人”必须接受人文教育，养成人文精神。人 可见开展人文素质教育是新世纪人类文明的需要 。 文素质是对人之所 以为人的思考 ，即人生存在的意 大学生人文社会科学知识贫