“以人为本，自主学习”的英语教学.pdfVIP

44 赵彦荣： “以人为本，自主学习”的英语教学 第 22期 “以人为本，A主学习”的英语教学 赵彦荣 石家庄职业技术学院 石家庄 050081 摘 要 在英语教学中应做到既保持和发扬传统听、说、读、写、译等人文教学，又能以人为本，在 教学实践中提高学生的自主学习的能力，为他们提供充分 自由的发展，使他们逐步形成善于质疑、 乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索创新的欲望。 关键词 以人为本；自主性学习；英语教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—489X(2008)22—0044—02 教师教育观念的转变 已成为一种刻不容缓的趋势， 学生作为服务对象，一切的教学组织、一切的教学活动 随着学生的学习从传授性、继承性转为探索性、创造 都是为了促进学生各个方面的发展，教学不再是教师教 性，教师更应该从把知识传授放在首位转 向把人的因素 什么、学生学什么，教学效果也不再决定于教师怎么教 放在第一位，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生 自 或学生怎么学，而是教与学双方互相作用的结果。教师 主性学习的能力。教学 内容也要从单纯的语言教学转向 是学生的交流者，是学生的促进者。通过营造一种消除 既学语言又学社会文化和科技知识，陶冶情操，健全人 学生从心理到生理 的恐惧的环境 ，并考虑到学生的年龄 格。这也正符合了教育提倡的研究型学习的特点。 障碍、能力差异、性别差异等外语学习影响因素，从而 研究性学习是现代教育理念的集中体现，反映和回 形成一种人人平等、互相合作、人人都能提高的良好的 应了时代对素质教育的需求，具有十分重要的教学和发 氛围，为师生共同进步、和谐发展提供可能。 展的价值 。学习的主体是学生，客体是客观事物， “研 1．2形成积极的教：学文化，关注学生的情感 消极的课 究性学习是主体性教育，所谓主体性教育，就是根据社 堂教学文化不仅会影响英语学习的效果，更会影响学 会发展的需求和教育现代化的需要，教育者通过启发、 生的长远发展。因此，互动式教学模式注重积极的课 引导受教育者内在的教育现代化的需求，创设宽松、和 堂教学文化的创立和形成，建立融洽和民主的师生交 谐、民主的教育环境，有 目的、有计划地组织、规范各 流渠道。 种教育活动，从而把他们培养成为 自主的、能动的、创 经常性的讨论与沟通，可 以使师生为对方提供信 造性 的认识和实践活动的社会主体uJ。 息，并不断加强这种信息的交流和处理。教师要不断鼓 在英语学习中，学生的注意力、观察力、记忆、思 励学生大胆使用英语，保持其积极参与课堂教学的积极 维等智力因素起着重要作用，学生的学习动力、情绪、 性，对过程中失误与错误采取宽容的态度，并在适当的 态度、兴趣等非智力因素更是扮演着一个不可或缺的角 时候给予纠正；同时要尊重每个个体 ，鼓励尝试、提倡 色。那么如何调动这些 因素 ，优化学生情感 ，激发他们 创新 、保护 自尊 ，经常和学生一起反思学习过程和学习 的学习兴趣和创造精神，从而提高他们的自主学习的能 效果，互相鼓励和帮助，做到互通有无。 力呢?在英语教学中以学生为本，提高学生 自主学习能 1．3通过互动学习过程，倡导体验实践学习，发展学生 力，主要是以英语教学为载体，为学生提供 自主学习和 思维能力和语言练合能力 学生在教师的指导下，通过 相互交流的机会，使学生通过语言实践活动，体会成功 感知、体验、实践、参与和合作等方式，在教学过程中 的喜悦，发展 自我空间，发展语言能力，在学习过程中 进行情感和策略的调整 ，形成积极 的语言思维 ，不断提 形成 自己的学习策略，为将来适应 “学习型”社会打下 高综合语言运用能力，教学是交际活动，活动是多种技 良好的基础 。 能的交替，直接联系着思维。教学的真正 目的是通过一 1为学生提供个性充分发展的空间 系列的交流活动来促进和发展学生的思维能力和语言交 在英语教学中，课堂教学模式对教师教学