高职会计专业《成本核算与管理》课程学习情境设计研究.pdfVIP

口徐丹琦(台州职业技术学院浙江台州318000) 摘要：学习情境是学习领域的全面设计与转化，学习情境 性，需要选择具有典型性的生产企业来容纳需要传授的教 设计是基于工作过程课程改革的关键。本文依据高等职业 学内容。通过分析本区域经济具有代表性的行业。并结合企 教育课程的系统化设计理论，以会计专业核心课程《成本 业成本核算的典型方法，选择了生化制药、成衣加工、机械 核算与管理》为例，阐述学习情境整体设计、学习情境栽体 制造企业为学习情境背景(见表1)，分别设置了“单步骤生 设计和学习情境教学设计的具体内容。提出工作过程系统 产”成本核算与管理、“单件小批生产”成本核算与管理以及 化课程开发之学习情境设计的思路与步骤。 “多步骤生产”成本核算与管理3个学习情境。 关键词：学习情境5-作页教学设计 表1 《成本核算与管理课程学习情境的选择 背景企业 生产工艺特点 生产组织特点 企业管理要求 生化制药企业 单步骤生产 大量或成批组织生产 不计算半成品成本 ．|童境认知与学习理论认为，真正的、完整的知识只能在 成衣加工企业 连续式多步骤生产 成批或订单组织生产 不计算半成品成本 IH真实的学习情境中获得，学习是有意图的、积极的、 机械制造企业 装配式多步骤生产 成批或订单组织生产 需要提供半成品成本 自觉的和建构的实践。在高等职业教育课程的系统化设计 其二。是学习情境的序化。学习情境之间可以是串行关 理论中，所谓学习情境，是在工作任务及其工作过程的背景 系、并列关系、递增关系和包容关系。《成本核算与管理》课 下，将学习领域中的能力目标及其学习内容进行基于教学 程按照认知学习的规律和职业成长的规律采用递增关系序 论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的多个“小型” 化3个学习情境．各情境之间的业务内容由简单到复杂．以 的主题学习单元。学习情境是学习领域的具体化，它承载着 递进关系排列。第一个情境是以生化制药企业为背景设计 学习领域课程确定的教学目标、学习内容和教学方法，是对 的“单步骤生产”成本核算与管理情境，安排基本成本核算 学习领域的全面设计与转化，因此学习情境的设计是基于 任务．主要培养学生岗位操作能力．目标就是学生能熟练运 工作过程课程改革的核心工作。 用各项费用归集与分配的方法和技巧来完成具体工作。第 《成本核算与管理》课程是根据会计专业面向的职业岗 二个情境以机械制造企业为背景设计的“多步骤生产”成本 位(群)中的典型工作任务“成本核算与控制”设置的学习领 核算与管理情境，要求学生分析企业情况，选择合适的成本 域课程。根据工作过程系统化课程的开发路径与步骤，最终 核算方法，学习任务涵盖成本分析与控制等管理内容，培养 依据确定的教学目标和学习内容完成了学习情境的设计。 学生完成一项整体性工作任务的职业综合能力。第三个情 本文将该课程的学习情境设计分为学习情境整体设计、学 境则是以成衣加工企业为背景设计的“单件小批生产”成本 习情境载体设计和学习情境教学设计三个部分进行阐述。 核算与管理情境，这个情境在分配标准和分配方法的选择 一、学习情境整体设计 上让学生自由发挥与体验，鼓励学生设计不同工作方案，不 学习情境是以完整的工作过程为主线设计的复杂学 同的工作思路，着力培养学生的职业创新能力。 习，这种具有完整工作过程，能帮助学生与工作任务联系的 其三，是学习情境的优化。学习情境应该贴近企业真实 学习情境需要进行整体性设计。学习情境整体设计是对课 的工作情境，学习过程即工作过程。但学习情境设计不能全 程教学内容的整体架构，将知识点、能力点设计于学习的 套照搬单一企业的工作内容，应该将该类型企业的真实工 “情形”和“环境”中，包括学习情境的选择、学习情境的序