高职化工设备维修技术专业课程体系整优化实践.pdfVIP

2011年第32期 No．32．2011 职业技术教育 第32卷 V01．32 VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION 总666期 GeneralNo．666 高职化工设备维修技术专业课程体系 整体优化实践 傅伟，袁强，王庭俊 (扬州工业职业技术学院，江苏 扬州 225127) 摘要 目标、结构与内容是组成课程体系的核心要素，化工设备维修技术专业根据培养目标，以工作 过程系统化为导向，以目标优化为起点，以结构优化为核心，以内容优化为途径，通过职业分析和工作分析， 将工作结构与课程结构、工作内容与学习内容相对应，构建符合学生认知规律和职业成长规律的学习领域课 程体系，实现课程体系的整体优化。 关键词 工作过程系统化；化工设备维修技术；课程体系；高等职业教育 中图分类号G718．5文献标识码A文章编号1008—3219(2011)32—0009—04 课程体系是指在一定的教育 合学生认知规律和职业成长规律 进学生的全面发展。课程目标是 价值理念指导下，将课程的各个构 的课程体系，实现了课程体系的整 受教育者的质量要求标准，是教育 成要素加以排列组合，使各个课程 体优化。 目的和培养目标的具体化”·。高职 要素在动态过程中统一指向课程 教育课程体系的目标设计应根据 一、课程体系目标的价值取向 体系目标实现的系统n，。高职教育 其价值取向，将培养生产、建设、服 的课程排列组合应反映其层次和 高等职业教育课程目标的价 务和管理第一线的高素质技能型 类型的本质属性，充分体现社会、 值取向反映高等职业教育的本质 专门人才的人才培养目标转化为 职业和个人需求，具有职业性、实 特征和内在要求，蕴涵着高等职业 专业能力、方法能力和社会能力三 践性和开放性的基本特征。扬州 教育的人才规格和质量标准n，。高 维度职业能力目标体系。 工业职业技术学院化工设备维修 职教育的层次与类型属性要求课 杨州工业职业技术学院在进 技术专业在建设过程中，以工作过 程体系的目标价值取向应满足就 行化工设备维修技术专业建设和 程系统化为导向，以职业分析为基 业导向的社会需求、能力本位的职 教学改革过程中，根据江苏沿江和 础，以职业标准为依据，构建了符 业需求和终身发展的个性需求，促 沿海化工产业带的发展形势，针对 收稿日期：2011-09—19 作者简介：傅伟(1965一)，男，江苏扬州人，扬州工业职业技术学院教务处处长，副教授；袁强(1963一)，男，江苏泰州人， 扬州工业职业技术学院机械工程系党总支书记，副教授；王庭俊(1971一)，男，江苏扬州人，扬州工业职业技 术学院教务处副处长，副教授。 基金项目：江苏省高等教育学会2009年度高等教育研究规划课题《工作过程导向课程的质量标准研究与实践》(编号： ZZKT09010)，主持人：傅伟。 9 行业与企业开展广泛的社会调研， 既需要有较强的专业能力，又需要 结构中获得职业教育课程结构”一，。 从人才需求、专业定位和专业内涵 有较强的方法能力和社会能力。 合理的结构是实现课程体系整体 与外延等方面进行剖析，选择了石