高职学生闲暇活动的调查与对策探讨.pdfVIP

武 汉 职 业技 术 学 院 学 报 二 O O 六 午 第 · 学 生 教 育 与 管 理 · 高职学生闲暇活动的调查与对策探讨 斯彩英 (浙江交通职业技术学院 ，江苏 浙江 311112) 摘 要：通过对600名高职学生的样本调查，结果表明高职学生的闲暇活动具有如下特征：闲暇 行为表现出从众效应；闲暇活动的空间狭小，设施缺乏；闲暇活动结构不平衡；闲暇伙伴 以同学为主；闲暇技能具有大众化。要营造高职生丰富多彩的闲暇活动必须转变高职业 的自我观念，学校要有效实施闲暇教育。 关键词：高等职业教育；闲暇活动；调查 中图分类号：G525．5 文献标识码：A 文章编号：1671—931X (2006)06—0070—03 闲暇生活是高职学生在校生活的重要组成部分。经 二 、研究对象与研究方法 调查，高职学生平均每天的闲暇时间为 7．85小时。占据 一 天时间的32．7％。然而面对较多的闲暇时间，高职学 本文从浙江省高职院校 中随机抽取 了600人作 生对闲暇时间的有效利用率低，闲暇生活质量不高。其 为研究样本 ，共发放 问卷 600份 ，回收问卷 575份 ，有 原因与高职学生开展闲暇活动的方式密切相关。闲暇生 效 回收率为 95．8％，有效 问卷 541份 。有效样本分布 活的质量最终 由闲暇活动的文 明程度 、内容的充实程度 如下表 1： 和结构的协调程度加以衡量 。因此，调查研究 目前高职 学生的闲暇活动，对于提高高职生的闲暇生活质量 以及 襄 1 有效样本分布 n=541人 高职学院开展闲暇教育均具有重要的现实意义。 一 、 概念界定 不同的研究视角对闲暇活动的结构有不同的划分 方法。从活动 内容来看，一般把闲暇活动划分为消遣性 研究方法 以抽样 问卷调查为主 ，座谈会和访谈法 的娱乐活动和提高性的学习创造活动 (王雅林，1988) 为辅，采用 SPSS11．0进行数据统计分析。 [1l 。 有的学者将闲暇活动的类型细划为：一般消遣型、娱 乐充实型 、学习提高型 、自我发展型 (沈康荣 ，1999)闭。 三 、调 查结果 但是无论从哪种角度来分 ，其具体的活动 内容总是有 (一) 闲暇行为表现 出从众效应 一 定的兼容性，在消遣中蕴含着求知，在娱乐中蕴含着 由表 2可知 ，大部分高职生只是有时会预先制定 发展。对高职学生，闲暇活动是指学生在闲暇时间里， 闲暇活动的计划 ，而一直有闲暇活动计划的高职生则 根据 自己的兴趣爱好 ，自由自主地选择一些适合 自己 很少。在访谈 中也表明，高职生往往不知道如何安排 自 特点的活动 ，可分为消遣娱乐型 、学习提高型 、自我发 己的活动 ，经常是人家干什么 ，自己也跟着去干什么 。 展型和闲呆型。 即闲暇行为表现出从众效应 ，缺乏个性特征 。 收稿 日期：2006—09—12 作者简介：斯彩英(1970一)女，浙江东阳人，高级讲师，教育经济与管理专业硕士，主要从事教育管理研究。 学生教育与管理 StudentEducationandManagement 表 2 高职生闲暇活动计划的制定 位)的人数 比重的合计中 ，参与比例较高 (45％以上 )的 依次是上网、睡懒觉、阅读报刊、小说和杂志 ，而专业知