高职教育实践教学体系的架构解析.pdfVIP

2012年 10月 纺织服装教育 Oct．．2012 第27卷第5期 TextileandApparelEducation V01．27 No．5 高职教育实践教学体系的架构解析 姚月琴 ，赵红军 (盐城纺织职业技术学院 教务处，江苏 盐城 224005) 摘要：从系统论的逻辑思路出发，将高职实践教学体系分为驱动、受动、调控和保障 四个子系统，分析高职教育实践教学体系的现状和构建思路。 关键词：高职教育；实践教学体系；架构解析 中图分类号：G712文献标志码 ：A 文章编号：2095—3860(2012)05—0431—03 实践教学体系的概念有广义和狭义之分。 体系中起驱动作用；教学内容体系是教学 目标 广义的实践教学体系是指实践教学活动各构成 体系的具体体现；教学管理体系包括管理手段 要素的有机整体，具体包含实践教学活动的目 和评价指标体系，在整个体系中起着反馈和调 标、内容、过程和条件等要素。狭义的实践教学 控作用；教学支撑体系通常由师资和实训环境 体系则专指实践教学的内容体系，即围绕专业 组成，对实践教学效果具有重要的影响。 人才的培养 目标 ，通过设置合理的教学计划、课 一 、 驱动层面：教学 目标体系 程设置和实践教学环节 (实验、实习、实训、毕 业设计、社会实践等)，从而建立起来的与理论 教学 目标的确定是实践教学体系的首要环 教学体系相辅相成的教学内容体系 。 节，明确的教学 目标是进行教学内容的组织、实 对构成实践教学体系各个要素及其关系的 施等一系列环节的关键所在。目前高职院校培 探讨涉及到其架构的分析。由于关注的重点和 养 目标的定位并不十分明确，虽然提出以培养 视角不同，对实践教学体系架构的研究也各有 高技能应用型人才为培养 目标，但实际上整个 不同。面对繁多复杂的各种理念、模式 ，常常使 教学体系的学科性仍然比较重，与应用型人才 人无所适从，而基于系统整合型教学体系的理 培养 目标相距甚远 。从建构主义理论得知，知 念提供了一种新的思考框架。系统整合观不仅 识是主动建构的，主客体之间具有交互作用，因 符合国际高职教育的发展趋势，顺应了社会发 此高职教育的教学 目标就是要更多地调动个体 展和科技进步对劳动者的素质要求，更代表了 的主动性和积极性。考虑到技能型角色与组织 我国高职教育的发展方向，是新时期高职教育 环境及职业环境之间的相互作用，在注重常规 增强适应力、实现可持续发展的重要途径。 性培养 目标的同时，还需注重适应能力、方法变 借鉴系统论的观点并结合高职教育实践教 通、创新思维等方面的培养，促使个体在学习知 学的特点，笔者认为，按照教学系统论原理构建 识的过程中学会学习、学会合作、学会关心，并 实践教学体系，一般包括驱动、受动、调控及保 培育个体的批判、反思和探究精神。 障等四个亚体系，即教学 目标体系、教学内容体 随着工作过程复杂程度及岗位复合程度的 系、教学管理体系和教学支撑体系。其中教学 不断提高，对劳动者素质也不断提出新的要求。 目标体系是整个实践教学体系的核心，在整个 对此，高职教育的实践教学绝不能仅局限于以