以病例为主导PBL教学模式在临床麻醉中的应用.pdfVIP

· 742 · BasicMedicalEducation，Sep．2014，Vo1．16No．9 以病例为主导 PBL教学模式在临床麻醉中的应用 曾静贤，徐晓莹 (中山大学孙逸仙纪念医院麻醉科，广州 510120) 摘要： 临床麻醉教学不但要为学生打下扎实的理论基础，还要培养学生良好的临床思维。应用PBL(problem—basedlearning) 教学法，将临床麻醉的教学内容设置到真实、有意义的病例 中，从而提高了课堂的教学质量，促进应用型人才的培养，并为临 床麻醉教学提供新方法。 关键词：麻醉学； 教学方法；PBL教学模式 中图分类号： R614 文献标志码 ：A 文章编号：2095—1450(2014)09—0742—02 DOI：10．13754／j．issn2095—1450．2014．09．24 PBL(problem—basedlearning)教学法即问题为 2 PBL教学法在临床麻醉教学的应用 主导，强调把学习设置到复杂的、有意义的、真实的 问题背景中，鼓励学生查阅文献、收集资料、分组讨 临床麻醉学是一门实践性很强的临床学科，要 论、积极发言，最后由教师进行总结。因此如何设置 求医学生不仅需要有扎实的理论基础，还必须灵活 问题是该教学法的关键 ¨工J。在临床麻醉的PBL教 运用知识，为以后临床麻醉实践奠定基础。因此临 学过程中以病例为主导，在病例的基础上提出问题， 床麻醉学的课程教学也可运用 PBL的教学法：教师 进行教学尝试，拟锻炼麻醉医学生的理论、I临床实践 把要学习麻醉学的新知识隐藏在若干恰当的问题情 和组织协助能力，从而提高PBL教学法在麻醉学课 境。学生在老师的指导、帮助下分组讨论找出解决 堂教学质量和效果。 问题的方法，最后通过任务的完成去实现对新知识 的理解和运用，同时也复习巩固了已学的旧知识。 1 PBL教学法概述 从而实现了临床麻醉学与其他临床学科及基础学科 的纵向结合，提高学生的积极性和学习效率，锻炼学 PBL即基于问题的学习也称作 问题式学习。 生的语言表达能力，培养团队的协作精神 j。 1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的 麦克马斯特大学首创。目前已在全世界200余所医 3 以病例为主导的麻醉学PBL教学模式 科院校推广应用。具体实施的过程是：把要学习的 内容置于某一医学专题或具体的病例诊治等问题 3．1 教学设计 以病例为主导的麻醉学 PBL教学 中，让学生分组查找资料，相互讨论，通过学习者 自 过程中，应考虑以下的3方面：①要注意发挥教师的 主探索和相互合作，并在辅导老师的参与下，学习隐 引导作用。虽然PBL教学模式是以学生为主导，但 藏在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和 老师引导作用不可忽视 J。老师对学生在病例讨 自主学习的能力。PBL教学法的精髓在于发挥问题 论过程中出现的问题予以讲解，培养学生的l临床思 对学习过程 的指导作用，调动学生的主动性和积极 维，同时教师丰富的临床经验也潜移默化地传授给 性。应用 PBL模式的学生，其临床推理思维、创新 学生。②在课堂讨论前应给学生充足的准备时间， 思维、团队精神、独立工作、表达能力等均高于传统 使学生进行 自我学习，查找资料，分析病例，为课堂 的医学教育模式即 “以授课为基础的学习”(1ecture 的分组讨论做准备。教师可通过网络等方式提早将 basedlearing，LBL)J。目前PBL作为国际上流行 病例及问题发送给学生 J。③编写教师指南 j。 的一种教学模式，也逐渐成为我国医学教育模式改 为避免不同老师对病例的不同理解，由此产生对设 革的趋势。