数学课程的实践与反思——首届华人数学教育会议专题报道之五.pdfVIP

FORUM毫题报道 数 学 课 程 的 宾 践 与 反 昆 一 华人数学教育会议专题报道之五 本刊特约记者 ／邵曼 伴随 《义务教育数学课程标准 (2011年版)》的正 大纲作为具有代 表性 的小学大纲，以文献分析的形式 式颁行，我国这一课程标准已实施数年，自然也产生了 形成课程 内容知识量分析框架 ，梳理课程 内容知识量 不少有关数学课程 的教学实践与教学反思。为此 ，北 的变化情况 ，思考课程 内容知识量的变化对小学数学 京教育学院张丹教授、成都大学张晓霞教授、南京师 课程改革的启示。 范大学马复教授、首都师范大学刘 晓玫教授、西南大 她表示，沿着其导师 吕世虎 (2o12)的研究思路， 学黄燕苹教授、北京师范大学曹一鸣教授及江苏省教 在定义了课程 内容的 “知识领域”、 “知识单元”、 “知 研室李善 良教授和其他数学教育工作者一道对1— 12 识点”等概念的基础上 ，可以提出 “知识领域”和 “知 年级的数学课程 实践进行探讨，总结与提炼我 国小学 识单元”之间的 “知识块”概念，得到小学数学课程 内 与初高中数学教育的经验，反思存在的问题。 容知识量的分析框架，包括数与代数、图形与几何、统 计与概率、综合与实践等4个知识领域，数与计算、代 一 、 l一6年级数学课程的实践与反思 数初步、量与计算、平面几何、立体几何、统计初步、 1．关于小学数学课程及教师专业发展 概率初步、应用题、实践活动等9个知识块以及包括整 广 西师范大学副教授 数的认识在 内的21个知识单元 。并且 ，她对代表性的 叶蓓蓓开场就谈起她的研 课程大纲 (课程标准 )进行 了系统 的内容分析。经过 究 “新中国小学数学课程 内 分析，发现l949年至今的小学数学教学大纲 (课 程标 容知识量 的演变 ”的动机 准)已涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综 主要源于她的导师——吕世 合与实践等4个知识领域。除了保持不变的知识单元， 虎教授 的研 究，她表示吕教 如整数的认识、整数的四则运算、分数的认识、分数的 授 曾研 究过 中学数学课 程 四则运算、小数的认识、小数的四则运算、百分数度量 内容知识量成 “多少多少” 单位的认识、度量单位的相互转化、平面几何的认识、 这样的正弦曲线变化 ，所以她很希望了解小学数学 内 平面几何的相关计算 、立体几何的认识、立体几何 的 容的知识最是否也呈现相 同的变化趋势。在她的研究 相关计算、应 用题等 外，其他知识单元在代表性大纲 中，她尝试回答 了这样三个 问题 ，即新中国小学数学 中的趋向是逐步增加的。另外，在她的研究中，还会发 课程内容知识量的发展变化、这些发展变化所具有的 现小学数学课程 内容知识点的发 展并不按照正弦走 特点及其对当今小学数学课程 内容改革的启示。她选 向，在63大纲达到顶峰后开始减少，因此 ，她认为小 定1952年l2月教育部颁布 的 《小学算术教学大纲 (草 学数学课程 内容知识量的变化在一次剧增、剧减过程 案)》和 《小学珠算教学大纲 (草案)》)(简称52大 后基本上保持稳定，“数与代数 ”知识领域下的 “数