高职院校语文教学如何激发学生的探究思维.pdfVIP

高职 院校语文教学如何激发学生的探究思维 洪志强 (海南经贸职业技术学院，海南 海El 571127) 摘 要 ：本文分析 了探 究思维在高职 院校语文教学 中的 语文—— “工具性”和 “人文性”功能的根本出路。 重要作用．从 以问题 吸引学生 ，激发学生求知欲 ；精 心设计思 一 、 探究思维在高职院校语文教学中的必要性分析 考步骤 ，培养学生的探究思维习惯 ；挖掘课文深层 内涵 ，训练 语文教学是高职院校教学体系的重要组成部分，是关系 学生的发散思维；培养求异思维，敢于质疑等四个方面，探讨 到毕业生能否正确地表达思想 、交流经验 、总结成绩、汇报成 了探究思维的培养途径 ，并指 出了培养探究思维过程 中应注 果，进而提高工作效率的问题。 意的品德 导向问题 。 然而 ，由于高职院校 以培养技术应用型、技能型人才为主 关键词 ：高职院校语文教学 探究思维 培养途径 品 要 目标 ．而语文在技术应用型和技能型人才 的显性化方面相 德导向 对较弱 ．因此 ，众多职业院校忽略或者弱化 了语文 的实际功 能，许多专业不开设语文课 。这与高职院校的人学门槛 ，学生 “语文是 工‘具性 ’和 人‘文性 ’的有机统一”，越来越成为 基础差，学习的自主性不高，语言功底弱，阅读能力不强，获取 人们对语文功能的共识 。语文作为重要 的交际工具，它要解决 知识、交流和传递知识受限，急需改善 的现实要求极不相符 。 的是遣词造句 、文从字顺等问题 ，作为人文手段 ，它还承担着 而一些开设语文课的专业 ，由于存在对语文课与专业课特别 传播思想、净化心灵、品德教育、塑造人格的重要作用 ，也就是 是技术技能的本质联系间的不正确甚至是错误的认识 ，加上 既 “教书”，又 “育人 ”；既讲授文法知识 。又进行思想品德教育。 学生学习兴趣不高．不可避免地存在着上语文课走过场或马 从高职院校学生 的实际出发 ，遵循发挥教师主导作用和学生 虎应付的情况 ，语文课的实际功能得不到应有 的发挥 。 主体地位 的教学理念 ，我认为 ，激发学生 的探究思维 ，是实现 因此 ，在语文教学时间短 ，学生基础差 的现实条件 下 ，有 目前的实际情况来看 ．他们 的专业技能与相关素质的掌握情 质与科技素质 ．将艺术与科技高端融合。 况并不乐观 。动漫软件主要指 的是MAYA、3DSMAX、Flash、 动画人才需要哪些素质?问卷显示 ．78％的被调查人员认 Premiere等 。在进行 了一年 的专业学习后 ，8O．2％的接受调查的 为创新能力非常重要 ；其次是艺术素养(6O％)、计算机技能和 学生对此并不 了解 ，只有不到五分之一 的学生 了解一点 ．运用 动画 (42％)、气象相关知识 (36％)。另外，文化素养、团队精神 、 熟练者为零 ；对平面软件的掌握情况也不容乐观 ，不 了解 的人 实践能力也受到不同程度 的重视 。 数达到67．4％，些许 了解的 占31．4％，运用熟练的只有1人 ；而对 (三)大力建设师资队伍建设 。 于计算机动画制作基本原理的掌握情况虽然较之前两者相对 作为新型综合型专业 ，动画所需要的师资相对缺乏。因此 好一些 ，但实 际上结果也并不令人满意 ，基本不 了解的高达 高校不能一味追求高学历 ．还应 当重视教师 的实践水平与操 34．6％，掌握熟练的一个都没有。产生这样的结果，是因为在进 作能力 。正如有学者指出，走 出去、请进来 ，“产学研 ”相结合 ， 入动画专业短短一年的时间内．学生不可能对专业技能掌握 应当作为学校举办动画专业 的基本策略。 的既全面又熟练。因此我们要认真反思培养计划与实施效果。 (四)突出专业特 色。完善课程设置。 在一年的时间内虽不可能让学生对全部的动画专业软