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中学教师社会支持与主观幸福感的相关研究 　　〔摘要〕本文研究了中学教师社会支持与主观幸福感的状况及两者的关系，并探究提高两者的教育干预途径。文章对广东省珠海市260名中学教师进行问卷测量，结果发现：（1）中学教师的社会支持度和主观幸福感均显著低于小学教师；（2）中学教师的主观幸福感在性别上、社会支持度在年龄上均无差异，但不同年龄的中学教师在客观支持因子上存在显著差异；（3）中学教师的主观幸福感与社会支持存在显著正相关；（4）对支持的利用度是影响主观幸福感的重要因素。 　　〔关键词〕中学教师；社会支持；主观幸福感；相关分析 　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2013）18-0013-04 　　一、问题的提出 　　社会支持（social support）的概念被广泛应用于社会学和医学研究中，到目前为止尚没有一个统一的概念。肖水源（1987）提出，社会支持包括三个维度：实际的客观支持、对支持的主观体验和个体对支持的利用情况。主观幸福感（subjective well-being，简称SWB）是指人们对自己是否幸福的主观感受，是依据自己的标准对生活满意度和个体情绪状态的一种综合评价。以往研究表明：社会支持是影响主观幸福感的重要因素；个体只有在获得各种社会支持时才能获得较高的幸福感。 　　近年来，我国关于社会支持和主观幸福感的研究陆续深入和广泛，但专门针对中学教师的相关研究较少。教师是一个特殊的职业，教师所获得的社会支持以及他们的幸福体验直接作用于其心理特质，影响教学活动，对学生人格具有长期的、潜移默化的影响。因此，研究目前我国中学教师社会支持与主观幸福感的状况及两者的关系，并探究提高两者的教育干预途径，进而维护教师的心理健康有着迫切的需要和非常重要的意义。 　　二、研究方法 　　（一）被试 　　从广东省珠海市城区、郊区共5所中学的教师中，随机抽取260名为调查对象并发放问卷，收回有效问卷252份，其中男性130名，女性122名，年龄在25～57岁之间，平均年龄35岁。 　　（二）测量工具 　　1.社会支持测评 　　采用肖水源修订的《社会支持评定量表》，该量表修正后重测信度为0.92。问卷包含10个条目，内部一致性系数为0.80。问卷包括客观支持（3条）、主观支持（4条）和对支持的利用度（3条）3个维度。总分则为10个条目计分之和，总分越高说明获得的社会支持越多。 　　2.主观幸福感测评 　　采用Fazio编制、段建华修订的《总体幸福感量表》。该量表注重评定主观幸福感的认知成分，是衡量SWB的有效量表，得分越高，幸福度越高。本量表单个项目得分与总分的相关在0.48和0.78之间，分量表与总表的相关为0.56～0.88，内部一致性系数在男性为0.91，在女性为0.95，修正后量表重测信度为0.85。 　　（三）资料的统计与分析 　　研究数据运用Excel软件录入，使用SPSS13.0软件对数据分别进行T检验、相关分析和逐步多元回归等统计学分析。 　　三、研究结果 　　（一）我国中小学教师社会支持和主观幸福感状况比较 　　运用下页表1数据，进行独立样本的平均数差异检验，结果显示，中小学教师的社会支持（T1）和主观幸福感（T2）都存在显著的差异（p0.01）。与中学教师相比，小学教师的社会支持和主观幸福感总体情况比较好，说明中学教师的社会支持度和主观幸福感均显著低于小学教师。 　　表1 教师社会支持和主观幸福感的总体状况 　　类别 中学教师（本研究） 小学教师（苏娟娟，2005） 　　社会支持 　　总分 主观幸福感总分 社会支持 　　总分 主观幸福感总分 　　M 39.38 78.92 47.30 85.52 　　SD 6.423 12.844 7.10 11.10 　　（二）不同性别中学教师的主观幸福感比较 　　采用T检验，对男女中学教师的主观幸福感得分进行比较。结果如下：男（M=81.57，SD=13.995），女（M=75.32，SD=10.399），男性主观幸福感水平略高于女性，但男女之间的差异没有达到显著水平（p=0.0830.05），说明中学教师主观幸福感没有显著性别差异。 　　（三）不同年龄中学教师的社会支持比较 　　对36岁及以上与36岁以下的中学教师的社会支持得分进行比较。结果发现，在年龄上，中学教师的社会支持未见显著差异（p=0.6940.05）。36岁及以上的中学教师比36岁以下的教师社会支持得分稍高，在客观支持因子上存在显著差异（p=0.0220.05），其他因素均未见显著差异。 　　（四）中学教师社会支持与主观幸福感的相关 　　表2 中学教师社会支持与主观幸福感相关分析 　　M SD 社会 　　支持 客观