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初中英语学习策略与有效学习指导 　　摘 要：教师要充分认识到学习策略对提高学习效果的意义，帮助学生提高认识。要注意学习策略的使用，在教学中要有意识地渗透学习策略的训练。同时，要对学生进行有效学习的指导。 　　关键词：英语，学习策略，有效学习，指导 　　随着英语教材的不断更新、英语教学的快速发展，新课改向我们提出了让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；具备一定的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的要求。《义务教育英语课程标准》（2011年版）把学习策略列为课程目标之一， 同时也明确指出：：学习策略是提高学习效率， 发展自主学习能力的保证。学习策略越来越引起人们的重视。 因此，教师如何教、如何引导学生学，是我们必须正视和解决的问题。 　　一、学习策略的定义 　　《义务教育英语课程标准》则将学习策略定义为：学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。使用有效的学习策略不仅有利于学生减少学习的盲目性，提高学习效率，还有利于提高他们的学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。英语学习策略指学习者为了更有效地学习和使用英语而作出的各种选择和采取的各种措施， 它既包括学习者的心理过程， 也包括其具体行动。 　　在新课改前我们通常讲学习方法，而现在讲学习策略，有不少教师认为其实现在讲的学习策略和过去的学习方法是一回事，只是换了一个比较现代的名字而已。事实上，二者是有区别的。法通常比较狭义、微观、具体，它是一种演示性或显性的行为步骤，更多地与整体有关。英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识。通俗的讲，学习方法解决的是“如何做”的问题，学习策略则是解决“何时如何做”的问题。 　　二、指导学习策略的要求 　　《义务教育英语课程标准》中提出了基本的学习策略：（1）积极与他人合作，共同完成学习任务。（2）遇到问题主动向老师或同学请教。（3）会制订简单的英语学习计划。（4）对所学内容能主动复习和归纳。（5）在词语与相应事物之间建立联想。（6）在学习中集中注意力。（7）在课堂交流中，注意倾听，积极思考。（8）尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。（9）积极运用所学英语进行表达和交流。（10）注意观察生活或媒体中使用的简单英语。（11）能初步借助简单的工具书学习英语。 　　英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 　　三、学生掌握学习策略的意义 　　1、学习策略是课程目标之一。 　　《义务教育英语课程标准》指出：“学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。”课程标准把学习策略列为课程目标之一，同时确定学习策略是学生发展自主学习能力的保证。学生在学习过程中需要掌握好的学习策略，有了好的学习策略，会使学生在学习中稳扎稳打，同时为终身学习奠定坚实的基础。 　　2、有效的学习策略是提高教学质量的保证。 　　我们常说“授之以鱼不如授之以渔”说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。（道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。）在我们的教学中也是这样，我们不但要教授学生知识，还要教会他们学习的策略以有利于学生的可持续性学习乃至终身学习。 　　学习策略不仅能够提高英语学习的效果和质量，减轻学生学习负担，而且符合现代社会倡导的终身学习思想，使学生能在走入社会后真正实现自主的终身学习，更可以和教学策略相互促进，提高教学效率。研究结果还表明，不太成功的外语学习者可以借鉴成功外语学习者的学习策略。策略是可以培养和训练的，也是可以在教学中教授的。这为我们在课堂上对学生进行学习策略的培养和训练的可能性提供了理论基础。 　　四、学习策略的培养 　　1、培养认知策略的训练 　　认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。《义务教育英语课程标准》中提出的认知策略：（1）根据需要进行学习。（2）在学习中集中注意力。（3）在学习中善于记要点。（4）在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。（5）借助联想学习和记忆词语。（6）对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。（7）在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。（8）在使用英语时，能意识到错误并进行适当的纠正。（9）必要时，有效地借助母语知识理解英语。（10）尝试阅读英语故事及其他英语课外读材。 　　认知策略包括学生如何接受语