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试论如何培养中学生的写作能力 　　【摘要】中学生的作文世界是五彩斑斓，透露出初生牛犊不怕虎的锐气；但他们的作文世界又是稚嫩的，不成熟的，乃至粗糙的，残缺不全的。初中生在学习运用祖国语言文字表达情意、倾吐心声的过程中，有这样那样的缺陷和不足是极其自然的，也是不可避免的。为了帮助初中学生增长作文知识，提高写作能力，根据我多年的作文教学经验，特从写作热情、观察积累、布局谋篇等角度入手，分别谈谈初中学生学写作文的有关知识，希望对他们写作文有所帮助，提高他们的作文写作水平。 　　【关键词】写作 构思 选材 立意 升华 　　1.写作冲动是写作的内驱力 　　初中学生学作文在认识上常常会进入这样那样的误区：认为只要掌握写作技能技巧，作文就一定高质量、高水平。其实不然，学生写作，技能技巧固然重要，但首要的是要有写作热情、写作动机、写作冲动感。没有写作热情、写作冲动感，就写不出感人肺腑的好文章。 　　写作热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。写作热情、写作冲动不是自天而降、凭空产生的，而是写作者频繁地接融自然、接融社会，对自然界的山水景物、花草鸟兽，对社会上纷繁的人和事物去做深刻认识、理解、感受的结果。因此，教师要注重培养学生热爱生活、热爱大自然。激发他们写作的兴趣、热情，使他们乐于用口头或书面表达。学生开始学习写作时不要有过多的条条框框，应该让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们勤于动笔，能说出来的就让他写出来。让他们逐渐知道写作是自我表达和与人交流的需要，是生存和发展的需要。鼓励他们多写、勤写。多给他们提供和创造更多的写作机会，教学中多用肯定和激励的方法，多给他们创造展示和交流的平台。如：在平时教学中培养学生养成每天看书读报、写日记的良好习惯，每周用一至二节课对学生的作文进行互相交流。即进行自主探究、共“说”作文：述说标题、中心、选材、思路等；合作探究、“互评”作文；师生共评、最后成文。对优秀的作文给予充分肯定，不足的给予适当修改，并将写得好的作文抄贴在教室作文专刊中，供其他同学学习。这样做会极大的调动学生的写作积极性，真正让学生把写作文看作是一种生活学习的需要。 　　总之，写作的热情来源于对写作的兴趣和自信，写作冲动感一经形成，写作就会进入最佳状态。 　　2.生活是写作的源泉 　　生活是取之不尽，用之不竭的写作源泉。任何体裁的文章，都是一定的社会生活的反映。写文章，也是就是写生活。这也是叶老的一贯思想——“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身”。 我们关心、了解、发现、寻觅、感受大脑中采集的自然与社会的信息越多，写作的素材就越丰富。 　　要“身”入生活，也要“心”入生活，这样，才会了解周围的人和事、景与物。人们都生活在“生活”之中，可每个人从生活中获得的认识与感受却大相径庭。有的人目光敏锐，善于观察，不仅能像摄像机一样把客观的物象摄入自己的眼帘，印入自己的脑海，而且能在极其平凡的事物中发现一般人所看不到的新鲜的、生动的、带着生活露水的东西。而有的人身在生活中，心却游离飘渺，再有特点的事物，再有价值的细节，都视而不见，听而不闻，虽然也用眼睛看了，但浮光掠影，只有模模糊糊的印象。二者比较，关键在是不是“身”入、“心”入。 “身”入而“心”不入者，生活中大量有趣的、有意义的、有价值的材料，就会从眼皮底下溜走；至于“身”不“入”者，不深入生活，不认真实践，那就更谈不上从生活中取材了。 　　怎样才能身入而心入呢？首先要对接触到的人和事有浓厚的兴趣，其次还要学会观察的方法。观察，不只是用眼睛，还要学会用耳朵，用鼻子；更重要的是用“心”，用“心”去看、去听、去想、去感受。中学生要把自己锻炼成一个目光敏锐的观察者，更要兴味盎然地从生活中汲取大量的写作素材。如：初中课文朱自清先生的《春》、老舍的《济南的冬天》等许多名篇佳作，都是写作者对生活独特的感受，他们的观察方法和对生活的态度值得我们学习。又如：李华同学的习作《难忘的一件事》在学校作文竞赛中获第一，在他写作交流中谈到：老师常教导我们，生活是写作的源泉，我们要“身入”，“心入”生活，从生活中汲取大量的写作材料。平时，我很注意这一点，有一年大年三十晚上，爸爸打工回家的途中因救一名受伤的民警而耽误回家过年。次日，爸爸讲了事情发生的经过，我把它写成日记。后来，学校一次作文竞赛时，我就一气呵成写出《难忘的一件事》一文。 　　总之，生活有情有趣，但有时是杂乱无序的；作文有情有趣，却是有条理的，这就是生活与作文的区别。如果通过写作，使我们的生活更加丰富多彩，身心得到调节或理顺，则是作文的一大功劳。 　　3.学会观察方法，培养观察能力 　　学生学写作要注重观察，也要掌握观察的方法。观察，要有目的，注意观察位置，掌