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以“新三基”为引领促进教育现代化新跨越 　　2010年，江苏省南京市所有区县全部被省政府授予首批“江苏省教育现代化建设先进县（市、区）”称号，全市教育主要发展指标均达到世界中等发达国家同期水平。但实事求是地说，我们还不能理直气壮地宣称南京已经是一座教育现代化之城。教育现代化是一项未竟的事业，在实现更高水平教育现代化的实践中，需要把握好两大要素：一是基本性要素；二是引领性要素。新世纪前十年，我们始终强调抓好“老三基”，即基本建设、基本队伍、基本制度，为南京教育现代化的第一步跨越提供了有力支撑。但是，一项事业的发展，光有基本的东西还不够，还需要引领性的东西。为此，我们提出南京教育未来十年要全面推进“新三基”，即基于脑的教育、基于网的教育和基于小班的教育。我们一直认为，现代科技应当是教育高度关注的外部资源，它蕴藏着推动教育变革的巨大能量。如果我们对现代科技发展缺少了解，就会给教育发展带来严重的损失；如果对现代科技发展反应滞后，就会造成教育发展的长期落后。我们推进“新三基”，就是要让教育站在现代科技的前沿去看、去想、去做，去构筑自身的高度、国家的未来、孩子们的幸福与成功。南京教育现代化要实现第二步跨越，在很大限度上将依靠“新三基”的引领。 　　一、把握“新三基”定位： 　　教育现代化的新引领、新路径、新篇章 　　一是看历史轨迹，“新三基”是南京教育继续发展的重要里程。新世纪以来南京教育发展经历了三个阶段：一是世纪之初开始的以义务教育全覆盖、高中教育普及化和高等教育大众化为标志的侧重于规模发展的阶段；二是“十一五”中期开始的以优质教育资源放大、教育质量观大讨论、纵深推进素质教育为标志的规模与内涵同步发展阶段；三是“十一五”开始的以免费义务教育、高等教育普及化、教育现代化验收通过、蝉联“最具教育幸福感城市”称号和荣获“最具教育发展力城市”称号为标志的更加注重内涵发展阶段。当下，我们正在开启的是第四个阶段——以“新三基教育”为引领、为标志的运用现代科技和教育研究成果全面提升教育品质和教育满意度的崭新阶段。 　　二是看发展大势，“新三基”以教育科学化助推教育现代化。教育发展要善借外力，顺势而为，因势而上。相对封闭的心态和传统造成了我国教育在融入现代开放性社会时产生了双重困境：一方面，对外部世界的各种利益、价值干预疲于应对；另一方面，对社会的各种资源、财富和智慧疏于利用。要走出这双重困境，需要高度关注外部资源，充分借助现代科技力量。纵观世界，近年来无论是欧美还是我们的近邻日本，普遍把不尽如人意的教育质量归结为学校教育科学化程度不够，还处于前科学阶段，并为把教育彻底拉入科学轨道且频频出台措施。当纳米光纤为我们铺设好了信息化的高速通道时，教育就没有理由在铁轨上以蒸汽时代的速度蜗行。教育和科技一旦实现深度拥抱，必定产生令人惊叹的成就，教育也一定可以借此实现自身的品质跨越。 　　三是看教育追求，“新三基”提供了实现教育理想的方式。任何时代的教育都贯穿着某些不变的价值追求，适合的教育是最好的教育，当下教育追求对“活生生具体这一个”的尊重与成全，新三基为实现这一教育理想提供了新的可能性。从根本上说，基于脑的教育给学生最贴身最适切的教育服务，基于网的教育给学生更自由的学习选择，基于小班的教育给学生宽阔的成长空间，新三基教育的真义在于努力提高教育与每一个孩子的匹配度。怀抱教育理想，把眼光投向新三基教育，我们发现实现教育理想迫切需要看得见、抓得住的东西在新三基教育中可以找到；立足新三基教育，把视角对准教育理想，我们发现新三基教育的特征、优势和教育理想的价值、追求高度契合。 　　二、理解“新三基”本质： 　　学校教育的科学化、人本化、个性化 　　新三基的本质是什么？简单概括就是，以现代科技成果为支撑，充分实现教育以人为本，充分发展每位学生潜质。 　　1.基于脑的教育：让所有的教育行为均建立在了解学生成长规律和个性特征的基础之上 　　不了解儿童内心的秘密，就不可能真正做到“儿童中心”；不掌握学生心智的规律，就不可能真正做到“以生为本”。作为教育工作者，我们不一定要求都成为脑科学专家，而是要求有见识、有意识、有常识，要看得见、关注得到脑科学发展的成果并率先与实践结合。脑科学是研究脑的结构和功能的科学，好的教育应该与脑的结构和功能高度匹配，并按照它的规律助推它的发展。随着社会的进步与科学技术的突飞猛进，成果不断丰硕的脑科学对教育领域也产生了深远影响。教育在很大程度上其实就是“育脑”，德育、智育、体育、美育的大部分要求都要落到“脑育”上。日本文部科学省认为，21世纪教育和学习科学的使命是以脑科学为核心，大力探索人类社会新的学习和教育形态，构造与新的社会发展状态相适应的教育体系，脑科学领域的研究是21世纪最重要的战略目标。我国著名科学家钱学森也曾说过：