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高校工科类专业实践教学存在问题的调查与分析 　　收稿日期：2013-03-15 　　基金项目：北京教育科学研究“十一五”规划重点课题：高校工科类专业实践教学存在问题与对策研究（ADA09043） 　　作者简介：赵林琳（1982-），女，北京建筑工程学院教务处讲师，硕士，主要从事教学管理和工业工程教学研究，（E-mail）zhaolinlin@bucea.edu.cn。 　　摘要：实践教学是高校工科类专业完成知识传授和技能培养的关键环节。文章对课内实验、专业认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等实践教学环节的模式、效果、存在的困难等情况进行了详细的调查、归纳与分析。得出的主要结论是：目前高校工科类专业实践教学中专业认识实习和生产实习所需校外现场难以满足要求、毕业实习逐步流于形式、毕业设计与学生就业工作严重冲突、创新设计性实验严重缺乏。这些结论为研究高校工科类专业实践教学模式的可替代方案奠定了基础。 　　关键词：高等学校；工科专业；实践教学；有效性；调查分析 　　中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号2013、相关研究 　　高校工科类专业实践教学存在问题的现实性和严重性早已引起教育领域，特别是广大教师的关注。国家经济体制由计划经济逐步转变为市场经济后，按照“上级指示”能够为大学提供实践教学现场条件的社会资源也正逐步消失，大学工科类专业实践教学日益陷入困境。特别是那些非重点大学，情况更加严峻，甚至有人呼吁取消某类实践教学环节，如取消毕业设计。面对此情此景，中国教育领域相关专家学者开展了一些研究[1-5]，提出了一些想法和建议。这些研究归纳起来有以下几点。 　　（一）关于实践教学环节的重要性 　　研究者认为，实践教学是培养学生实践能力的主要途径，与理论教学具有同等重要地位，是人才培养体系中贯穿始终、不可或缺的重要环节。但是，多年来，高等教育中一直存在重理论轻实践的倾向，重视“知识传授”，轻视“技能培养”，如实践课时与总课时的比重在20%以下，与国外大学的30%以上差距很大[3]。 　　（二）关于实践教学内容和目的 　　研究者认为，实践教学环节包括认识实习、专业实习、实验课、课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计。但过去的这些实践教学环节的重心集中在帮助与加深学生对有关理论课程的验证理解和掌握，而不在于理论的应用、工程实践能力和工程意识的培养。因此，目前的实践教学对培养学生综合运用所学专业知识和开展专业创新活动存在严重缺失。（三）建立独立的实践教学体系 　　研究者认为，实践教学应按其内在联系进行优化组合，打破实践教学环节各自为政的局面，按实践教学内容的层次性、关联性、渐进性和整体性等，建立实践教学的整体观念，构建新型完整的实践教学体系。 　　（四）改进实践教学方法 　　研究者认为，验证性实验是必要的，但是应尽量减少，而多开设设计性和综合性实验。 　　综上所述，近年来，国内对高等学校实践教学给予了极大关注，对实践教学目的、内容、方法、体制及其存在的问题进行了一定的分析和论证，取得了一些有益的成果。但是，目前还应对在专业认识实习、生产实习、毕业实习和毕业设计实践教学等方面存在的问题以及解决问题的对策，开展必要的研究。 　　高等建筑教育2013年第22卷第5期 　　赵林琳， 等高校工科类专业实践教学存在问题的调查与分析 　　二、调查方式与方法 　　本课题针对目前高校工科类专业实践教学中存在的关键问题展开了细致而深入的调查与分析。设计制作了实践教学存在问题的相关调查表；通过采用实地发表调查的办法，获取了充分的样本数据。 　　（一）调查对象 　　根据统计技术的分层法原理以及调查目的任务，将调查对象分为三个层次：一是学生：工科类院校大二、大三和大四本科生；二是教师：工科类院校专业课程教师；三是专家：实践教学管理人员。 　　（二）调查表的设计与思考 　　根据调查对象的不同，我们制作了学生调查表、教师调查表和专家调查表。并在调查表中设计了丰富的调查内容，通过封闭式和开放式问题与调查对象进行了沟通。 　　其中学生调查表包括：《工科类专业课内实验教学情况调查表》、《工科类专业认识实习教学情况调查表》、《工科类生产实习教学情况调查表》、《工科类专业毕业实习教学情况调查表》以及《工科类专业毕业设计教学情况调查表》。以《工科类专业毕业实习教学情况调查表》为例，针对学生对毕业实习安排与完成情况，我们共设计了7个调查指标，包括实习时间、实习要求、实习单位落实情况、实习效果情况、实习考核情况、毕业实习教学存在的主要问题以及个人建议。其他几个表均采用与此表类似的结构，针对不同实践环节设定相应的调查指标进行调查。 　　教师调查表包括：《工科类专业实践教学管理情况调查表》和《工