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语言艺术在课堂教学中的运用探微 　　摘要：《世界高等教育宣言》第五条和第九条分别讲到了教育方式的革新和教育质量。教育质量是教育之本，教育方式的革新有利于提高教育质量。教育质量的评价与提高是多维度的。教学质量是构成教育质量的重要组成部分。语言艺术在课堂教学中的恰当运用，有利于提高教学质量。 　　关键词：课堂教学；语言艺术；教学质量 　　中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0120-04 　　《世界高等教育宣言》第五条“教育方式的革新——批判性思维和创造性”指出：“在一个迅速变革的社会中，高等教育需要有新的观念和模式来适应环境的变化。这要求在教育过程中，学校应根据与社区和社会各界的新型联系与伙伴关系，彻底革新有关入学机会、教育内容、方法、实践、教学手段的政策。”《宣言》第九条“非大一统的国际质量标准”中则提出：“高等教育质量是一个多角度的概念，它应包含其所有的功能和活动：教学和学术活动，研究、奖学金、队伍建设、学生、基础设施，社区服务和学术环境。透明的内部自我评价和外部评价对于保证质量是十分重要的。”《宣言》中第五条主要讲的是教育方式的变革，教育方法、方式要根据新形势的要求进行创新。《宣言》中第九条讲的是高等教育质量是一个多角度的概念，教育的质量应该包括很多方面。我们应该从多角度、多维度来衡量教育质量，只有从多方面来评价教育质量才能正确引导教育、教学。毋庸置疑，教育质量包含很多方面，而教学质量始终是其中一个特别重要的因素。教学质量上不去，教育质量也就无从谈起。教学质量的提高有很多方法和途径，而改革教学方法、方式就是其中的法宝之一。本文主要从语言艺术在课堂教学中的运用角度进行讨论，从语言艺术的视角来探讨课堂教学的创新，旨在运用新的教育、教学方法来提升教学质量，为提升教育质量提供新的视角。 　　一、语言艺术的含义 　　我国著名美学家朱光潜指出，语言艺术就是指“能如实地表达情感和意思、能使听者听后感到舒适、并能发生美感的说话，就是语言艺术。”对于授课教师来说，语言艺术的体现具体包括以下两个方面：第一，课堂语言艺术。课堂语言艺术是授课教师在课堂授课时向学生传播知识和表情达意时所使用的最主要的手段。换句话说，授课教师进行教育教学时就是通过语言艺术来培养学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾一针见血地指出，教师的语言艺术在很大程度上决定了学生在课堂上所付出的脑力劳动的效率。一些西方心理学家在对一些教师的教学效果进行调查分析后，曾得出了令人惊奇的结论：教师本身的智力与其教学效果的好坏并不成正比关系，教师自身的知识水平与教学效果的好坏也不成正比关系，而影响教师教学效果的因素恰恰是教师语言艺术的强弱。也就是说，教师的语言艺术与学生的知识获得成正比例关系。由此可知，语言是教师言传身教、做好教育工作的工具，是教师架起知识与学生理解和掌握知识的桥梁。[1]由此可以得出结论，教师掌握高超的语言艺术相当重要。第二，肢体神态语言艺术。肢体形态语言是指教师通过表情、手势来传达信息的、无声的伴随语言。比如授课教师在上课时的音容笑貌、比比划划、眼神表情、手势等具体表现就是肢体语言。同课堂语言艺术一样，肢体语言是授课教师在上课进行知识传授时和师生进行感情交流时必不可少的工具。[2]通常，授课教师在上课时不仅要有声情并茂、绘声绘色的有声语言，而且在必要时还必须要配上恰当的肢体语言，只有这样，才能使其思想感情和要传授的知识能表达得更为形象直观和充分具体。同时，据报道，授课教师的肢体语言对开发学生大脑右半球的潜能、培养学生的情感和发展学生兴趣方面都具有极好的效果[3]。 　　教育心理学研究表明：授课教师的语言对学生的影响是潜移默化、日积月累的，授课教师良好的语言艺术将会直接提高其教学效果和效率。换言之，授课教师良好的语言艺术水平不仅会推动授课教师教学任务的顺利完成，极大地提高教学质量，尤为重要的是还会影响到学生的注意能力、审美能力、观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和语言表达能力的发展[4]。 　　当前，对教学手段进行创新已成为教育创新的一个极其重要的组成部分，各授课教师所采用的教学手段也日益趋向于多种多样。然而，无论这种变化如何发生，授课教师仍然必须得授课，语言仍是课堂中必不可少的部分。因而，授课教师良好语言艺术的地位和作用在其教学中仍然发挥着极其重要的作用，激发着学生的学习激情，推动着教学的顺利进行。缺少了它，课堂将不能成为课堂，教师的授课也将归于失败。有课堂研究的“互动分析”论者的统计为证：在传统课堂教学中，教师平均有很大部分的时间仍是在运用语言艺术；而目前处于教学改革状态中的课堂中，尽管学生活动和发言的比重在急剧提高，授课教师精湛的语言艺术对学生的思维启迪仍然具有极其重要的作用。 　　二、语言艺术在