存异求同间的互动——中西音乐学学科发展路径的比较.pdfVIP

2015年第一期 《音乐创作》 存异求同间的互动 中西音乐学学科发展路径的比较 张震 毕源红 摘 要：本文从高等教育系统发展的视角梳理中西音乐学学科发展路径，探讨中西音乐学学科发展的规律，通过比较分 析中西音乐学学科发展路径的异同，提出对我国当代音乐学学科建设的启示。 关键词：高等教育系统；音乐学学科；路径；高等音乐教育 高等教育的制度变迁极大的影响着音乐学学科的发展，这已经从 1999年的高等教育扩招以及2011年艺术学的升格等诸 多的高等教育大事中得到了验证。因此，从高等教育系统发展的视角探寻音乐学学科体系发展的规律，对破解我国当代音乐 学学科发展的问题具有十分重要的现实意义。 一 、 西方音乐学学科发展的轨迹 西方音乐学学科发展始于 19世纪，先是在音乐史研究方面取得了较大的进展，随后音乐学学科的学术研究体系在高等 教育系统中得 以形成。1826年开始，波恩大学、柏林大学、布拉格大学、维也纳大学相继开设了音乐学、音乐史、音乐美 学讲座，标志着音乐学研究从独立研究行为向有组织的研究活动转变。1843年，德国音乐家门德尔松创建德国第一所培养 专业音乐家的莱比锡音乐学院，高等音乐教育开始起步。 最早的关于音乐学学科的分类是 1885年德国音乐学家阿德勒在 《音乐学的范围、方法和 目的》中提出的。该体系成为 此后德奥音乐学学科分类的基础 “。 图1 历史音乐学学科与体系音乐学学科范畴 ／一 关于时代、民族、地区、城市、流派、艺术家个人的音乐史 1 音乐古谱学 l 音乐史中的基本形式研究 (音乐形式的分类史) 历史音乐学 』 法则史 (研究音乐各种法则的历史连续性) 1 (1) 各时期作品中所包含的法则 l (2)各时代理论家所总结归纳的法则 I (3)音乐实践中包括的法则 乐器史 ／，音乐法则的原理研究：和声学 (音高性的) I 节奏学 (时间性的) l 旋律学 (音高与时间的相互关系) l 音乐美学和心理学 (旨在确定音乐美的标准) 体系音乐学 (1)价值的比较与评价 1 (2)与之直接间接相关的诸问题 l 音乐教育学和教授法：一般音乐教育学 I (1)和声法、对位法、作曲法、配器法 I (2)声乐与器乐教授法 比较音乐学 (根据民族志和民俗志进行的比较研究) 这个分类表明，在音乐学学科的初创期，学术研究以收集、整理、归纳、总结为 目的，致力于解释音乐的本质，并对应 用性研究及跨学科研究有了某些需求。比如，从音乐美学和心理学的研究范畴，既是美学研究范畴的一个延伸，又是音乐学 学科的基础学科，具有交叉学科的特性。音乐教育学和教授法的研究范畴则揭示了专业音乐教育体系化进程对应用性理论的 需要 。 20世纪以后，西方音乐学学科的分工趋于精密，专业化水平达到很高的程度。诸如音乐哲学学科体系的分化已经具有 明显的多样化趋势。这些视角包括：从研究者学术领域的不同划分为哲学家的音乐哲学与音乐家的音乐哲学 ；从哲学思辨 角度划分为音乐认识论和音乐研究方法论：从心理学角度划分为历史的与心理的两大研究领域；从社会学角度形成的研究音 乐艺术的外在功用如社会功能、音乐的价值标准、音乐与政治的关系等领域；以及从音乐形态角度对有形的音乐诸构成因素 的特征、内在规律的研究等等。 随后出现了更加合理和科学的音乐学分类。1955年，德国学者德列格在 《科学学手册》中把音乐