七年级数学一案三单.docVIP

教学目标： （一）知识与技能目标 1、学生通过实践活动了解概率的意义，了解必然事件和不可能事件发生的概率。 2、了解事件发生的可能性及游戏规则的公平性。 3、学会通过试验游戏了解概率统计的基本方法，并能用所学方法解决一些简单的实际问题。 （二）过程与方法目标 1、经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。 2、 从随机现象中发现问题，再通过不断地探索，寻求解决问题的途径。 (三)情感与态度目标 1、通过本节学习，学生可以了解到，通过对不确定性现象和事件发生可能性的刻画，可以为人们更好地决策提供理论依据，进而必备的基本数学素养，体会学习概率知识是有价值的。 2、 学生参与小组试验过程，亲自动手从事试验，收集试验数据，分析试验数据，讨论得出游戏不公平的结论。养成对数学的好奇心、求知欲和探索创新的精神。 3、 欣赏与人合作，与人交流的良好品质。 4、 游戏的丰富多彩，彩票的设制等等，处处渗透出数学的奥妙。从中感受数学美在我们生活中的存在。 教学重点：试验游戏、收集数据、分析数据，发现游戏规则的不公平。建立随机观念。 教学难点：建立随机观念。 课型：“活动—参与” 教学用具：多媒体课件、每小组准备若干枚骰子。 教学过程设计： 教学程序 教师活动设计 学生活动设计 一、创设问题情境（从生活中的实例引入课题） 二、做游戏 三、议一议 四、做一做 五、直观表示事件发生可能性大小 媒体展示图片及游戏规则。 师提问：“这个游戏对甲、乙双方公平吗？” 抽三、四生发言。 师：“这个游戏是否公平？我们一起来做游戏，男生为为甲方，女生为乙方。验证你们的猜测是否正确。” 媒体演示游戏并记录数据。 组织小组间交流。（通过数据分析，让学生明确这个游戏是不公平的。） 媒体展示议题。 巡视指导小组讨论。 组织小组间交流，并对学生发言进行评价。 在学生充分发表意见的基础上再给出：可以用1（或100%）及0来分别表示必然事件及不可能事件发生的可能性。（媒体展示） 媒体展示游戏规则及一幅图片。 讲解游戏方法，先让学生猜测：这个游戏对甲、乙双方公平吗？然后让学生通过试验进一步验证。 组织交流试验结论。 媒体展示图： 让学生在图上大致表示“朝上的数字是6”和“朝上的数字不是6”发生的可能性。巡视指导，组织交流。 理解游戏规则，并对游戏的公平性进行猜测。举手发言。 做完后小组分析试验数据，讨论游戏是否公平。推举一人把小组讨论结果在全班交流。 （体会不确定现象的特点、感受不确定性。） 了解议题，小组内讨论交流，形成小组意见，在全班交流小组意见。（理解对于转盘A，“最终得到的数字是偶数”这个事件是必然事件，“最终得到的数字是奇数”这个事件是不可能事件。对于转盘B，“最终得到的数字是偶数”与“最终得到的数字是奇数”都是不确定事件。了解可以用1（或100%）及0来分别表示必然事件及不可能事件发生的可能性。） 了解游戏方法，猜测公平性，小组试验验证。（体验“朝上的数字是6”和“朝上的数字不是6”都是不确定事件，它们发生的可能性大小在0和1之间。） 小组讨论，在图上大致表示“朝上的数字是6”和“朝上的数字不是6”发生的可能性。然后在全班交流。（不要求精确求出，只需根据试验数据将它们分别标在0与1/2之间及1/2与1之间即可。）  教学程序 教师活动设计 学生活动设计 六、巩固练习 七、小结 八、布置作业 多媒体展示练习题。 巡视指导学生做练习。 组织学生进行交流评价。 师：“通过本课的学习，你有哪些新的收获？” 抽生回答，并进行评价，引导学生小结所学内容。 P114 习题4.1第1.2题 先独立完练习。后小组内交流评价，再在全班评价矫正。 回顾活动过程，自我小结，在全班交流自己的学习收获。 记录  教学反思： 通过教学实践，我认为本堂课比较成功。其成功之处主要有二点： 1.整个课堂以学生为主体，体现现代课改精神：在理解游戏规则时，让学生展示、暴露自己存在的问题，并由学生相互解决。 2.多媒体与课堂有机整合，充分发挥了课件的辅助功能，提高课堂效益：多样化的游戏，给学生提供了发挥的余地和想象的空间，提供了合作学习与交流的机会，感受教学的应用价值，从而激发了学生对知识需求的欲望和探索创新的精神。 七年级数学《4.1游戏公平（一）》问题导读生成单 班级 姓名 组名 学习目标：了解必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性大小； 会用 0,1之间的数轴直观的体会概率的取值范围 一、回顾旧知 在上册中学过事件的分类，思考各类事件的定义： 确定事件：