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创新不是语文教育的最高标准——兼谈作文如何求真【精选】.pdf
ywjsxln@163com
创新不是语文教育的最高标准
— — 兼谈作文如何求真
华东师范大学 周 宏
日 多年前,我刚接触语文教育时就在想一个问 践方面,力求使语文教学规范化、科学化 ,寻求基本规
1 题:多年来我们一直都在批评和否定一些东 律 ,探索科学程序,对语文教育有自己的独立见解。一
西,比如语文教育的一些方法,但结果为什么总是否定 直以来,语文教育主要关注的是课文语言反映了什么思
不了?因而我认为,语文教学出现 问题的原因归结起来 想,而很少关注这样的思想为什么一定要用那样的语言
就是两个字:折腾。 来表现。张大文老师就一直站在后者的立场研究和教
其实 ,“折腾”背后有一个所谓的先进思想在搞怪, 学语文。我曾经认真听过他一个学期的课,希望学到他
即要改革,要创新。改革与创新固然是对的,但改革有 的方法。有一次上课,他说:“我今天不上新课了。同学
时候也可能是无知的表现。我一直费解的是,现在许多 们回忆一下,上一节课我是怎么上的?先问了什么?后
研究生写论文,选题一般都是 “课改背景下的XXX”, 来又问了什么?为什么要这样问?”至此我恍然大悟,原
为什么非要突出 “课改背景下”呢?我认为应为 “语文教 来他是在告诉学生学习的方法。他教学从来不关心高
育规律下的XXX”更为妥当,更为科学。 考怎么出题,但只要是他教的班级,每一届都是上海市
前不久,张大文语文教育思想教研活动在上海举 语文科平均分第一名。其实,应试也是语文素养之一,
办。张大文老师致力于语文教学规律研究,在理论与实 只要我们在真教语文,学生就一定能考好。
于,让学生把课文里的语言读熟并且尝试运用,把课文 不追求语文知识的系统性和完整性,是有问题的,是违
里的语言变成学生 自己的语言,让学生有机会运用这些 背知识教学规律的。零散的知识是无效的。知识只有在
语言去表述。这对提高学生语言表达能力大有裨益。 一 个系统当中才有效。因此,语文课程要探知教哪些有
第三种是读书课。这里的读书不是教师讲书,而是 用的知识 ,教哪些阅读写作的方法,这是我们当前面临
学生 自己读书。学生的阅读能力是读出来的,大量阅读 的重要问题。静态的语文知识体系,比如语法、修辞、逻
可以锻炼学生的阅读技能 、丰富学生的智力、拓宽学生 辑,现在是比较完整的;而听说读写的方法、如何成句,
知识面,学生对文章的理解也会随之加深。因此,从根 则是当前语文知识体系中的瓶颈。因此,这个问题必须
本上说,提高学生的阅读理解能力,只有靠他们 自己多 研究,否则语文教师始终像在大海里捞针,难以开展有
读,这是一个非常有效的途径。 效的教学。语文教育工作者,特别是高校语文教育研究
第四种是方法指导课。现在的语文教学,强调语文 者应该把这个体系建立起来 ,使一线教师有所凭借,这
知识、语文方法是对的,但不主张完整的语文知识教学, 是我们的历史责任与天然使命。圈
17
谚
关 注 I
有时候,我们太想创新、太想改革了。创新当然是对 作文现在上海已经基本见不到了。我要说的是,评价方
的,但是如果为了创新而创新,就可能会违背规律。我觉 式是导致学生不说真话的原因之一,而改变评价方式又
得,现在更需要的是研究语文教与学的规律,而不是如何 是一个复杂且需要长期不断完善的过程。因此语文高
创新。创新不是语文教育的最高标准。在真正掌握了语 考包括平时
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