四年制和五年制本科护理专业人才培养质量评价对照研究——以广西中医药大学为例【精选】.pdfVIP

Vo1．32 2014 No．17 四年制和五年制本科护理专业人才 培养质量评价对照研究 — — 以广西中医药大学为例 王章安，马秋平，鲍淑兰，阳绿清，陈 诚 (广西中医药大学护理学院，广西 南宁 530001) 摘 要：目的 调查并对比我校四年制和五年制护理专业毕业生质量，为实施教学改革和修订护理本科生培养方案提供依 据。方法 以 本《科医学教育标准——护理学专业》为框架设置问卷，对我校四年制和五年制本科护理专业毕业生各89人进 行调查。 结果 四年制毕业生在思想道德与职业态度方面总体得分(4．17±o．51)稍高于五年制毕业生(4．01~-0．74)，无显著 性差异；但在职业态度两个条 目上明显优于五年制毕业生(P0．05，P0．01)；四年制毕业生在知识方面得分(3．58：t-0．68)略低 于五年制毕业生(3．63+0．61)，但无显著性差异；四年制毕业生在技能方面得分(3．48：t-0．30)略低于五年制毕业生(3．63~ 0．25)，尤其外语运用能力明显低于五年制毕业生(P0．01)。结论 我校毕业生质量总体较好，但在护理职业态度、中医护 理、文献检索、信息管理、抢救配合及应急护理能力等方面还需进一步加强。 关键词：四年制；五年制；护理专业；人才培养质量 中图分类号：G420 文献标识码 ：A 文章编号：1671—1246(2014)17—0031—03 毕业生质量评价是教育评价的重要组成部分，依据 本《科 题组以 标《准》为框架 ，于2013年6月对我校应届毕业生质量 医学教育标准——护理学专业》(以下简称 “《标准》”)，毕业生 进行了调查，并对我校四年制本科护理专业和五年制本科护理 应达到的基本要求包括3个方面，分别为思想道德与职业态度 专业英语方向人才培养质量进行对照，现报告如下。 目标、知识 目标和技能 目标。本着探索21世纪本科护理人才培 1对象与方法 养模式，了解培养的本科护理专业毕业生是否符合护理本科人 1．1调查对象 才培养 目标的要求、是否适应社会对高级护理人才的需求 ，课 我校2009级四年制本科护理专业和2008级五年制本科 注：本文系2012年广西高等教育教学改革工程科研项 目(2012JGB154)；广西中医药大学2013年校级教育教学改革与研究重点项 目(2013B04)阶段 性研究成果；2014年广西高等教育教学改革工程科研项 目(2014JGA158) 展及时加以调整 ；内容的选取不仅仅停留在点或者面上，而是 构建 ，在某些方面弥补了现有实践教学考核体系的不足，有力 对整个生产流程进行考核。考核形式采取操作与口述相结合的 促进了药学专业实训课程的改革与建设。考核体系的评价与反 方式 ，这种考核形式既体现了整体性，又体现了联系性。现有实 馈能正作用于药学专业实践教学 ，并不断相互促进 ，形成 良性 践教学考核体系的内容不仅少而且缺乏整体性与联系性。(3) 循环。同时，该考核体系的构建也能够为其他专业课程评价体 反馈效果。通过同行评价与第三方评价可对课程的合理性、授 系构建提供参考。 课方式的科学性及考核内容的适应性加以评判。根据考核结果 参考文献： 可及时对上述内容适当进行修正，并以此起到相互促进的作 1【】王文宝，杨俊涛，邢志霞，等．基于工作过程的药学综合实训技术课程 用。而现有实践教学考核体系缺乏相应的反馈功能，不能对课 的开发研究啊．中国中医药现代远程教育，2012，10(15)：56． 程与授课产生指导作用。(4)适用范围。基于药物制剂实训车间 2【】刘德云，陈国华，曹庆景．高职药学专业 “能力本位”实践教学体系的 构建叨．中国职业技术教育，2012(35)：49—51． 的药学专业实践教学考核体系以实训车间为依托，