从Deleuze与Guattari观点思考高等教育课程地图意涵.pdfVIP

中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会 I r 从Deeuze与Guattai的观点思考 高等教育课程地图的意涵 土晶Ij交王嘉陵 台湾海洋大学教育研究所暨师资培育中心 【摘要】在全球化竞争的影响下，课程地图在高等教育的革新中一直被认为具重要性，本文首先探究高等教育的课程 地图论述，了解何谓课程地图?以及它的运作方式，发现当前的课程地图发展趋势通常和以成果为基础的学习作结合， 也和就业准备有所关联，这样的地图指引学生朝向前途光明的康庄大道前进．本文以批判的眼光看待此种对课程地图的 而不是r绘图J(mapping)，本文试着思考如何地下茎的方式绘制课程地图，这样的课程地图外在于一般认定的地图隐喻， 也外在于一般赋与高等教育的特定目的及其表征。这不是在以组织好的学习材料与特定目标去绘制一个理想中的疆域， 而是去发现当前学生学习的r他者J(otherness)，亦即，激发学习者的动力去绘制出当前学习内容或模式之外的其他疆 域，它跨越了现有的学习教材，以及对学习的固着价值(homevalue)，这是为了绘制出课程的多元经验，以拓展教育的 更多可能性． 【关奠词】课程地图，德勒兹、瓜塔里、地下茎 ●口U口 一．前言 法，课程地图是一项让课程更透明的技术，它让教师、学生、或家长对于课程计划与学习成果有更多的 了解，课程地图的效用之一是揭示整个课程问的逻辑关联，并引导学生修课路径，让他们了解如何修习 完整个课程，在学习过程中，说明毕业生需要完成什么能力，或达到什么标准，这些就是毕业生所要达 到的学习成果，所有评量也都紧扣这些成果。在课程地图的做法上，有些学校会组织课程委员会以讨论 课程细节，现在比较流行的趋势是，将课程地图的讯息放在网络上，或透过计算机信息技术去发展课程 地图的相关软件。藉由课程地图，学生有清楚的修课路径可以遵循，也了解到，修习什么课可以获得哪 些技能；另一方面，课程地图当中的讯息亦可提供未来有兴趣修读该科系的学生做出修读与否的选择。 最近高等教育课程地图的趋势是与f以成果为基础的学习J(outcome-based learning)，以及职业 准备作结合，它也引导大学教师将学生学习内容与职业技能作统合，藉由课程地图，课程结构与学习评 量被摊开来检视，并确保学生学习能结合其未来发展。然而，在这当中，有些问题需要加以厘清：对于 课程地图的思考，是否一定要将就业能力摆在首位?高等教育的课程地图是否在为学生未来的职业生涯 铺路?让学生在高等教育学习上满足将来的就业需求，是否就能确保将来的前程一片光明?这也涉及， 未来工作的预备是否是高等教育阶段的重要学习目的?’ 一般对于地图的概念是，它揭示清楚的路径，导引旅行者到想要到达的目的地，也避免迷路的危险， 课程地图也是基于此点定调它在课程上的应用，告知学生清楚的学习路径，避免时间的浪费，以通过评量， 的哲学观点出发，一方面破除现存固着的课程地图观点；另一方面也思考课程实践的其他可能性。基于此， 本文分为几个部分，首先，我将探究何谓课程地图?以现有的文献为上，我想了解学者们对于课程地图的 2lO 中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会 表征，它在临摹课程的线性结构与目标模式，它也临摹了在全球化的经济发展下，教育在人力资源发展上 概念，我尝试以地下茎的观点去思考课程的绘制，这也在思考，如何在树状结构的课程中，还能有地下茎 的课程发展方式，以开拓限定的课程范围，这当然也涉及对高等教育目标的思考。 二．高等教育的课程地图绘制 课程地图的想法发源于1980年代FenwichW．English的作品，他将课程地图定义为以事实为基础 学科内容，而是所有学生被期待学习的事物，包含历程、活动、或方法，它显示教师要花多少时间在一 个主题上，以及其顺序为何。若所有教师将所有主题的学习地图连贯，可整合成学年的完整地图，了解 哪些学生还有哪个部分没有学到，它可以减少学