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福建高考语文：五年回顾与期待 　　2009年以来，福建作为实行新课改高考自主命题的省份，已经在命题的理论依据、难易度调控、试卷布局、题型设置、教学导向作用等方面积累了十分丰富的经验，并且走向成熟。命题突显科学性、合理性、平稳性、规范性，体现了福建高考语文卷“稳中求变、适度创新”的特点。年年岁岁卷相似，岁岁年年题不同。“沿波讨源，虽幽必显”，本文拟就福建省五年来高考语文试卷作管窥蠡测，以探寻命题趋向，促进语文素养的培育。 　　一、求变与创新 　　五年来，福建卷越来越注重综合考察学生对于语文基础知识的掌握和运用，更重视学生对社会生活以及人生体验的理解，试题选材新颖多样，体现新课程的理念，渗透着新课改精神。试卷以能力测试为主导，注重考查语文应用能力、审美能力和探究能力。 　　第一、古诗文阅读题稳中求变。（一）名句名篇默写的考查内容逐年略微作了调整。2009年以来，名句名篇默写取材于初高中语文新课程标准建议诵读的篇目（2008年则取材于“《教学大纲》和现行教材规定背诵的篇目”），范围从13篇增加到30篇，2009年至2013年逐年分别增加5、5、2、5篇。2013年默写题考查的篇目，有2篇出自新增的要求背诵的篇目：《送东阳马生序》和《过零丁洋》。试卷积极引导学生进一步加强阅读积累与语言积累，具有良好的导向性。（二）古诗文阅读的难度略微降低。2010年以来文言文阅读分值不变而选择题调整为3题，翻译分值减少为6分。文言文选材多样化，取材逐渐趋向散文体文章。2012年、2013年连续选用质正辞美的游记。同时试题的设计稳中有变。如考查信息筛选能力的第3题，近年来都考“直接描写”（2011年考查“直接关系”，2012年考查“直接描写”），2013年改为“间接描写”，丰富了文言文阅读教学的考查角度。2012年始，句子翻译试题需要重点解释的字词均为课内所学。古代诗歌阅读题选材纵向多样均衡，覆盖较全面。2004年分省命题以来选用的材料皆为律诗和绝句，或名家非名作，或非名家非名作，2011年则首次选用了清朝厉鹗五言古体诗，2012年选材打破只考“诗”的传统格局，引入“词”。 　　第二、现代文阅读题选文类型多样化，富有时代感。2012年论述类文本选用与考生能力更为切近、与社会生活有密切联系的“评论”：《谁在支持我们的“心灵成长”》，直指道德建设的社会热点问题；文学类文本选用意蕴深厚的微型小说；实用类文本则在时隔五年后再次选用科普类说明文。2013年论述类文本《时尚浅说》选材新颖，阐述如何正确面对“时尚”的现实问题；文学类文本依然考察散文阅读；实用类文本考察人物传记。近年来现代文阅读取材多样化（有评论、散文和传记）意在引导高中语文教学全面地培养学生的各类文本阅读能力。 　　第三、语言文字运用题题型及分值分配略变，小题赋分细化。2009年10分（其中时文评说7分），2010年调整为13分（时文评说增加至10分）。2012年开始总分值13分不变，但时文评述题的概括材料内容不再考查，保留材料评论。“时文评说”回归语用考查，在题干中明确要求“表达简明连贯”，分值由10分降为7分。2011年首次考查汉字、标点符号和关联词语的使用，虽赋分权重没有增加，但扩大了语基考点的覆盖面，强调对语基学习的重视，发挥高考的正面导向功能，纠正高中教学的偏差或缺失。 　　第四、文学名著和文化经典适度创新。文学名著情节简述题有所创新，2012年开始提供原著情节片段，便于考生回忆整合，增加了考生得分几率。设置两个具体的小问题，并取消了“100字左右”的答题要求，使阅读原著的指向更加明确。2013年简答题部分的选作题一改以往“一中一外”调整为“《三国演义》和《红楼梦》”，考的是与主题紧密联系但又属于非主干情节类型。2012年文化经典首次要求考生综合两则材料，在理解的基础上分析其文化内涵，避免重复考查“文言文阅读”，更加侧重对经典内容是否了解的考查，进一步明确考查理解能力，适当降低了难度。 　　二、稳定与规范 　　福建卷的命题遵循教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》、《普通高中语文课程标准（实验）》和福建省《考试说明》，试题考查目标明确，考查重点考点稳定。在考试内容、形式、以及试卷的结构与能力要求方面保持相对的稳定性。高考难度值都为0.6左右，难度适中，体现一定的地方特色。 　　（一）考核目标、考试范围与要求一直不变 　　1.古诗文阅读试题考点基本稳定，题型不变。文言文选材完全吻合“浅易”特点，内容不深奥，语言不艰深，试题紧扣《考试说明》考点要求出题。考点常态化：实词、内容赏析、翻译。古代诗歌阅读题命题思路比较明晰，基本都采用主观表述的形式，选材、体裁及考点分布全面稳定。考点基本分布在对诗歌语言、形象、感情、手法的分析鉴赏上。题型基本稳定（2010年由