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关于我国拔尖创新人才培养的战略思考 　　促进社会主义文化大发展、大繁荣，必须造就宏大的人才队伍。然而至今我国还没有像乔布斯那样的拔尖创新人才，这是可悲的。人才在于培养，创新源于创新意识，而创新意识形成于少年时代，所以开展拔尖创新人才的早期培养，意义十分重大。 　　拔尖创新人才培养的紧迫性和重要性 　　拔尖创新人才的培养重要而紧迫，首先必须了解我国与当今发达国家之间的差距，并弄清楚什么才是拔尖创新人才培养中的重中之重。 　　从宏观数字看拔尖创新人才培养。据科技部研究，2002—2006年，在世界一流科学家中，我国有112人入选，仅占总数的4.2%，是美国的1/10。在158个国际一级科学组织及其下属1566个主要二级组织担任领导职务的9073名科学家中。我国仅有206人，占2.3%，其中在一级科学组织中担任主席的仅1人。在二级组织中担任主席的仅24人。据估算，目前我国高层次创新人才仅一万人左右。在1980年到2002年获得诺贝尔奖、鲁斯卡奖、伽德纳奖、沃尔夫奖、菲尔兹奖、图灵奖、日本国际奖、京都奖这八项国际科技大奖的497名科学家中，没有一名中国国籍的科学家。 　　从行业个案看拔尖创新人才培养。宏观的数字情况是如此，我们再来看具体行业的个案。我国各个传统工科专业都面临着院士级、大师级人才奇缺和后继乏人的局面。在一些庞大的产业，院士人数少到令人难以置信的程度。2009年我国汽车年产销量跃居世界第一，但全国汽车领域的中国工程院院士仅2名。引起中央高度关注的煤矿安全问题，灾难频发，触目惊心，但全国从事煤矿安全研究的中国工程院院士仅1名。我国自主知识产权的“太行”航空发动机领域的院士至今才5人，且年龄偏大，最年轻的也是年满70岁的老人。我想，任何一个中国人看到这种情况都不会无动于衰。人才队伍建设，既要抓高素质劳动者的培养，也要抓创新拔尖人才的培养。两手抓，两手都要硬。如果长期缺乏拔尖创新人才，缺乏领军人物和核心人物，我们终究将难以成为创新型国家，难以形成强大的竞争能力和可持续发展能力。 　　从发达国家战略看拔尖创新人才早期培养。人们常说微软的盖茨、苹果的乔布斯都没有读完大学，但却不讲他们创业前就读的都是好学校：人们也常说许多大科学家都不是刻意培养出来的，但却不讲他们都有着良好的教育背景。良好的教育，不一定就能培养出拔尖创新人才，但拔尖创新人才一定得有良好的教育背景。对于拔尖创新人才，早发现比晚发现好，早培养比晚培养好。在这一点上，许多发达国家早已走在了我们的前面。他们见识早、动手快、措施实。 　　1958年美国国会通过《国防教育法案》，要求联邦政府提供资金培养数学、科学和外语等天才学生。1978年11月英国国会通过《天才儿童教育法》。之后多次出台法案进行强调。目前，美国各州都施行着天才教育计划，并配有各种方案模式。 　　1985年德国在联邦政府设置天才教育署，慕尼黑大学等也开设有天才教育课程，培养天才教育师资，各地天才学生课后研习和夏令营活动也得以广泛展开。 　　1999年韩国通过《英才教育振兴法》。之后多次颁布相关法令。在高中阶段，政府还为拔尖创新人才的培养设立了科技高中等专门培养机构。 　　印度设有专门的“天才儿童学校”，目前共有500多所，学生食宿在校，一切生活和学习费用都由中央政府负担。 　　英国的天才教育以培养创造型人才为主要目的。从2000年起，英国教育和技能部将“城市精英”“精英组”和“精英挑战”等国家培养高层次人才项目引入1000多所中学、500多所小学和100多所大学预科学校。全国每所学校都要确定天才儿童名单，制定天才儿童培养的计划和政策。 　　另外，日本、新加坡、俄罗斯等国也都有专门的法规和措施保证天才儿童得到早期培养。 　　建设创新型国家，基础在创新型教育；建设创新型教育，要从中小幼抓起。在这方面，我们虽然落后了，但近期也看到了希望。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012—2020年）》（下面简称《纲要》）中，就针对拔尖创新人才培养提出了明确的要求，希望刚性的政策和具体的措施能够尽快、陆续出台。 　　拔尖创新人才培养的基本战略 　　到2020年。我们国家预计要建设成为创新型的国家。创新型国家需要创新型的人才来支撑，还有七年，形势十分紧迫。在过去的一段时间里，我们经常提到应该培养英才，培养精英，但国家并没有出台实际的政策，顶层也没有设计。 　　但现在可喜的是，《纲要》有八处提到了拔尖创新人才。《纲要》第一部分总体战略里提到：为每个学生提供适合的教育，努力培养造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。第一部分作为总论指导思想和工作方针，篇幅并不长，但却明确提出了要培养一大批拔尖创新人才，而不是培养出几个。《纲要》第二部分——高等教育，提到了要着力培养信念