高考理综能力测试化学试题对化学教学的导向作用.docVIP

高考理综能力测试化学试题对化学教学的导向作用 　　摘要：引用实例分析高考理综能力测试试题对中学化学教学的导向作用，认为试题的考试内容选择促进了中学化学课程改革的实施，试题对自主学习能力的考查促进了高中化学教与学方式的改革；提出进一步改进试题命制的建议。 　　关键词：理综能力测试试题；高考的导向作用；化学课程改革；化学教学 　　文章编号：1005–6629（2013）8–0003–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　近年来，高考考试内容改革不断推进，理综能力测试化学试题命题的立意、测试内容、试卷结构、命题特点逐渐明晰。高考化学考试大纲从有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生出发，对化学理综能力测试化学科考试考什么、怎么考、考到什么程度作了具体规定。试题的考查以能力测试为主导，在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。试题考查内容涵盖化学学科基础知识和基本技能的理解和掌握情况，通用科学学习、研究方法和科学探究能力，化学学科观念、思想方法与认识方式，注重测量学生自主学习能力。这些都对中学化学教学起了良好的导向作用。 　　1 试题的考试内容选择促进了中学化学课程改革的实施 　　理综能力测试的试题，依据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的学习目标选择考试内容，既注意从学生生活经验出发，又密切联系生产生活实际和科技发展成果，源于教材又高于教材。 　　试题密切联系生产、生活实际和化学学科发展的新成就，关注和化学科学相关的社会热点问题，从中选择适当的素材创设问题情景，要求考生整合已学知识和试题提供的解题有用信息，解决（解答）问题。在考查考生化学知识理解、掌握程度和应用能力的同时，让考生进一步意识到“化学-技术-社会”的密切联系，强化了考生从化学视角看待、分析和解决实际问题的意识，使他们受到严谨求实、勇于创新的科学态度的熏陶。 　　试题命制的内容选择，以鲜活的生产、生活中的化学问题为情景，必然要涉及一些教材中没有介绍的新情景或解题必须的信息，涉及教材没有介绍的元素化合物性质和变化知识。但是，只要试题设置的问题情景是考生能够理解的，设置的问题是考生依据所掌握的知识和能力可以解答的，没有超出高中化学课程标准的学习目标和高考化学大纲的考试要求，就可以更有效地考查考生的学习能力和科学素养。有些试题可能因此引起争议，但通过讨论，可以帮助教师更好地理解基础教育课程改革的方向，促进了教师教学观念和教学思想的更新。 　　例如，2010年上海试题第4题，要求考生判断下列有关物质性质的描述是否符合事实：有机物不导电；SO2可用作食品防腐剂；NO可用于某些疾病的治疗。在当代社会生产生活中，可导电有机物不仅合成出来了，而且得到广泛的应用。二氧化硫被作为食品添加剂已有几个世纪的历史，现代它被广泛应用于果干、果脯的加工，葡萄等水果的保鲜贮藏。只是，现行多种版本中学化学教材和教学实际中，对此的论述或失之于偏颇或不够全面，多数教师仍然按教材告诉学生：“大多数有机物一般具有难溶于水，不易导电，易燃烧……”；强调“SO2气体有刺激性、有害健康、有毒、是空气污染物，是造成硫酸型酸雨的根源”，几乎不提它可用于食品防腐剂。 　　试题的要求和这些教材介绍的知识、观念有所差异，由此引起了争议。有人认为高考命题联系当代的生产生活实际，引导学生正确看待物质的性质、变化和应用，这无疑是对的，但限于中学化学的教学要求，不可能让所有的认识都贴合实际，与时俱进，对教学中未能全面准确论述的问题，要避开。也有人认为，不能以此为借口，把“一般”“大多数”讲成“都是”，把没有提到的看成不具有或不发生的；不能无视事实和科技的发展，用陈旧过时的知识代替业已普及的化学常识传授给学生。通过讨论，试题的命制得到了肯定。它切中了中学化学教学存在的弊病——“以本（课本）为本（本源）”，照本宣科，以偏概全，把局部或一时的经验当成规律，对物质及其变化的认识老化、僵化、教条。这样的教学观念必须变革。必须帮助学生从生产生活中学习化学，让化学知识回到生产生活实际中。 　　2 试题对自主学习能力的考查促进了高中化学教与学方式的变革 　　试题测量考生的自主学习的能力，从接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决（解答）化学问题的能力，化学实验与探究能力三个方面着手，落实了“以能力测试为主导，在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养”的命题主旨。 　　2.1 注重考查提取信息的能力 　　在信息能力考查方面，多数试题重视问题情景设置，要求考生能够从试题提供的新信息中，从自然界、社会、生产、生活中的化学现象等实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表中获取感性知识和印象，并进行初步加工，准确地提取实质性