0-3岁幼儿阅读指导媒介--图画书的功能、利用方法和遗留课题.pdfVIP

量保育项目的配备。Mentor环境是指超越一般婴幼儿教师标准的高素养教师团队的存在。这些教师具备人 生规划师的能力，能综合考虑婴幼儿个体间差异、生长发育水平、生活环境等各项因素，实施促进婴幼儿 个性发展的教学活动。Mania环境是指全社会关爱幼童的整体社会风尚的形成。如果社会道德败坏，社会 上充满了腐败、违法乱纪之风，即使婴幼儿受到再好的教育也没有什么用，所以形成积极的社会风尚极 为重要。 毋庸置疑，婴儿期是人生发展的关键时期，奠定了人一生发展的基础。这一时期养育者所应解决的首 要问题就是为婴儿提供高品质的保育与教育服务。高品质的保教服务包括高素养的专家教师与完美的生活 环境(保证婴儿卫生、安全、健康、营养、保健等各方面需求的生活环境)。这是养育者的最基本义务也 是婴儿的基本权利。 注程： 1李荣硕教授．婴儿发展水平评价研究——以托儿所婴儿班教师的观察评价为中心(一)[J]．保育与教 育，2010，7：6—9． O～3岁幼儿阅读指导媒介—— 图画书的功能、利用方法及遗留课题 韩国又石大学金京中教授 一、读书之于成长发胄昀意义 0—3岁幼儿期是个人身体、认知、社会性、情绪以及语言发展最为活跃的时期。从基础性、适期性、 适正性的角度来说，这一时期是个人发育最为基础的时期。 李永锡(2002)教授在其揭示2l世纪幼儿教育正确发展方向的著作中指出，为将孩子培养成一名世界 级的领导人，成人在对其进行有针对性的幼儿教育时，从0岁起就应当挑选那些符合其兴趣爱好的教育内 容，并且应当选用符合孩子个性特点、能够充分发挥孩子潜力的教育方法。 作者在该书中提出了一些具体的教育目标，引入了“全球性遗传基因”的概念。作者笔下的“全球性 遗传基因”主要包括彼得森博士提出的文化智商，加德纳博士提出的多元智能，欧盟国家要求的掌握两门 以上外语的能力、创造力、解决问题的能力和人际交往能力，超一流国际企业要求的志愿服务精神和社会 贡献能力，此外还有关心他人的能力等等。 韩国教育开发院(2002)一篇题为《建立灵活的学校图书馆机制的计划研究》的报告称，在学业上取得 优异成绩的学生一般具有以下特征： 2010．II|13 研究人员总结的上述观点虽然在内容及表述上有所区别，但基本都蕴含了以下思想：为将孩子培养 成一名世界级的领导人或是让其能够在学业上有所建树，从0岁开始对其进行阅读指导很关键，也很有必 要。涉及阅读的作用与功能的研究有很多，目前还没有研究结果能够否认读书为人类成长发育所带来的积 极影响。 ’ 孩子进行阅读指导，有很多需要谨慎对待的问题。 根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿从2-3岁起就开始对语言产生兴趣，并且词汇的掌握能力也越来越 强，但从生理学的角度来讲，在这一时期进行阅读，会受到诸多因素的制约。 ofProximal (Zone 始关心“可以教给孩子什么”。 二、作为幼儿阅读舸斟的国画书的功篱 尽管电视、录像机、电脑等视频媒体的使用已非常普遍，但书籍作为人类成长发育过程中一个重要的 教学媒介，其地位仍举足轻重。幼儿的语言能力很有限，与同时期己具有的视觉认知能力不相匹配，书籍 对他们来说，更多扮演的是视觉信息提供者的角色，而非文字内容提供者的角色。因此，幼儿的阅读主要 通过图画书来完成。作为最主要的幼儿阅读材料，图画书的指导功能大致可归纳为四项。 1．扩大意象：创造想象与意象的功能 图画书多是通过提供视觉信息来向读者传达意义的，这些视觉信息对于幼儿来说不仅数量庞大，而且 意义惊人。图画书中的插图旨在引领孩子逐步进入文字世界，对于并不具备多少阅读能力的幼儿来说，插 图是他们走向未知世界的“引导者”。 世界著名的媒介理论家麦克卢汉(MarshalMcluhan)曾指出，视觉信息在人类大脑中的储存量要比 听觉信息多出580倍，它在人类大脑中的储存期以及它的信息再生能力都要比其他类信息高出很多。 幼儿对世界上的一切事物及现象都抱有强烈的好奇心，如果他们通过图画书接触了大量的视觉形象， 这些形象就会在他们的大脑中日积月累，最后扩展出更多的新意象。 格伦·罗伯特(GlenRobert)曾经说过：“所有的图画书中都蕴含着故事，而所有的故事中又都蕴 直观地提示文本(te