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运用教师魅力，创建和谐班级 　　【摘 要】教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识及能力等众多因素的综合。而班级是学校的基本单位，学校教育实施的主要途径是班级教育，因此，创建和谐班级，构建教师魅力要求教师必须学会终身学习，增长多方面的才能，认真探索教学规律和教学方法，逐步形成自己高尚的人格魅力。 　　【关键词】和谐班级 教师魅力 创建 　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）16-0074-03 　　班级是学校的基本构成单位，班级教育是学校教育实施的主要途径。因此，着力创建和谐班级，是现代班级管理工作中的一项新课题。人本主义教育思想，为和谐班级的理念提供基本的理论支撑，这与我国教育改革关于教师和学生的角色、功能的重新定位以及人才培养的目标相吻合。胡锦涛同志对和谐社会六大特点的论述，其主要观点是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序以及人与自然和谐相处，这些是和谐班级集体建设的基本指导原则。前苏联教育家马卡连柯等人的教育理论也认为：班集体是基层集体的一种，存在于学校之中，班集体是有目的的个人集合体；班集体是拥有集体的机构，有受集体委托的全权代表人的组织存在；班集体是其成员在日常公务、友伴交往、生活方式和思想观念等方面经常处于团结一致的统一体。 　　在国内，教育部十分重视学校的班集体建设。在有关文件中曾多次指出：“班集体是学生成长的重要园地，各级中小学要积极开展创建优秀班集体的活动。”在国外，很多国家非常重视和谐班集体建设，苏霍姆林斯基能把一所农村中学帕夫雷什变成了教育基地，依靠的也是这种和谐班集体的构建。前苏联心理学家维果斯基认为：“教育过程乃是三个方面的积极，即学生积极、教师积极以及把他们联系起来的环境的积极。”据此，优化和构建和谐班级需要一个激励场。 　　教师人格魅力对教育很重要。教育的首要问题在于培养学生健全的人格，这是古今中外教育的通例，而学生健全人格的形成，在很大程度上是受教师人格魅力的影响。而魅力是自身非权利影响力，是一个人的人格、人品、学识、兴趣、才能、情感意志、体力等素养的综合。人格魅力就是一个人的能力气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。所以，教师的人格魅力即指教师在教学活动中凭自身的修养指导学生学习成长的能力。教师的人格魅力不是一朝一夕就可以养成的，它来源于渊博的学科学识、教书育人的能力、过人的学术水平以及完善真诚的道德情操。因此，作为一个合格的教师必须学会终身学习，不断拓宽学习领域，完善自己的知识，增长多方面的才能，认真探索教学规律和教学方法，并逐步形成自己高尚的人格魅力。 　　一 教师人格魅力在创建和谐班级中的重要作用 　　教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识及能力等众多因素的综合，其中，德才兼备至关重要。王充在《论衡·别通编》中指出：“德不优者，不能怀远；才不大者，不能博见。”主张德才兼备的还有司马光，他在《资治通鉴》中说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”因此，教师必须具有为教育事业献身的精神和专业知识技能，懂得和掌握教育规律，具有现代教育思想，才能创造性地完成教育赋予的神圣使命。创建和谐班级构建教师魅力和诸多因素有关，如学校严谨的治学态度、一脉相承的良好传统、齐备规整的校纪校规等。但我们也应看到教师的道德风向、意志品质、修养情趣、工作水平和决策能力在学生管理中起着不可替代的作用。 　　1.热爱教育、品德高尚是创建和谐班级的前提 　　夏丐尊说过：“没有爱就没有教育。”教育的方式、风格多种多样，各有千秋，但爱却是永恒的主题。教师倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生，用赏识赢得学生信任，用信任树立学生的自尊，用关爱呵护学生的心灵。有了爱，教师就会以宽容的心对待学生，用发展的眼光看待学生。给学生多一些宽容少一些训斥；多一份热情少一份冷漠；多一点欣赏少一点训斥；多一份呵护少一份打击，那么，你的宽容、关爱、欣赏和呵护便会浇灌出满园生机和葱绿。 　　教育本就是塑造人类灵魂的事业，如果把它当成是追名逐利的手段，而不是诚心实意的热爱，正处于敏感年龄的学生是很容易看出来的。这对于社会阅历较少、感情既丰富又脆弱、精力充沛但情绪波动较大的学生来说，无疑会带来极坏的影响。如果一个教师把一个班级作为竞争的工具，太注重名利得失，急功近利，不但会恶化班级风气，同时自己也会丧失威信，失去了师者的尊严，甚至造成恶劣的社会效应。这样的教师，学生很难信任，即使安排的事情他们都能完成，但多数是迫于威势，并非真正心悦诚服；甚至会激发学生的逆反心理，造成师生矛盾，使和谐班级的构建成为一句空话。 　　一个无比热爱教育事业、珍惜并尊重自己的身份，以真心和诚意打动学生的老师；一个有着积极向上的人生态度、满腔的工作热情、宽广的心胸、高尚的品德的老