对技校传统语文作业形式的新思考.pdfVIP

20O8．12 基础教学研究 对技校传统语文作业形式的新思考 覃爱萍 (南宁市民族技工学校 广西 南宁 530001) 对技校传统语文作业形式的思考 摘要 ：技校传统的语文作业形式 文和深入理解课文 内容的基础上 ．对 台 作业环节易被忽视 ．导致作业形式 单一、完成过程封闭，容易使学生产 词、动作、表情进行揣摩 。组织学生根据 单一 近年来 ．广大教师对技校语文课 生厌倦感。要改变这种状况 ，必须在 课文 内容进行表演 ．将无声的文字化为 堂教学进行了大胆创新 ．灵活多样 的教 生动活泼 的人物形象再现在 眼前 ．既增 传统习题型作业的基础上．增加作业 学形式令人耳 目一新 但作为教学环节 强了课文 的艺术感染力 ．又培养 了学生 的形式和花样 。激发学生的学习兴 之一的作业设计却往往被忽视 ．加上技 的创造才能．还能提高学生的口语交际 校生文化基础相对薄弱 ．又没有升学压 趣．提高他们完成作业的积极性 ，使 能力。例如，学完 《项链》、《雷雨》两课 力．许多教师认为 。作为非专业课 的语 学生的综合素质得到全面提高。 后 ．笔者先按座位把学生分成4组 ．再 文．学生能完成课文后的思考题与配套 关键词 ：技校 ；语文作业 ；形式； 布置学生 回去分组排练课本剧 ．学生 自 练习就行了．导致语文作业变成形式单 多样化 编 自演这些课本剧时．他们的能力令人 一 的习题型作业 刮 目相看 他们不仅根据需要 自制 了一 作业形式单一 ．学生容易产生厌倦感 习题型作业大多局 些简单的道具 ．而且能根据角色选择合适 的人来进行表演 ．人 限在 由教师指定全班学生统一完成教材配套的练习题 。并且都 物的语言、动作 、心理、神态揣摩得相当到位 。表演交际型作业 必须严格地形成书面文字材料 ．最终统一于教师的严密监控之 虽然很费工夫 ．但学生很喜欢．很乐于完成这项作业。 下 这种作业方式虽然能起到巩 固知识、规范格式的作用 ，但 观察积累型作业 观察是积累的前提 ．学生往往会对生活 是 ．学生天天都 以这种形式单一 、过程封 闭的方式做作业 ，就会 中的所见所闻有浓厚的兴趣 因此 。可结合语文教学布置一些 感到做作业是被动 的、枯燥 的、机械的、压抑的。久而久之 ，就会 观察类 的作业 ．要求学生勤于观察生活 ．做生活的有心人 。例 出现应付 了事、抄袭作业 、不完成作业的现象 ，甚至对语文作业 如 ．学到121语交际的 “复述”时，可布置学生对生活进行观察，将 产生厌倦感与恐惧感 观察到的有趣 的人、事、物用 自己的话 121述给 同学昕。由于 口述 为了让学生真正喜欢上语文作业 ．就必须做到推陈出新 ． 的都是发生在学生身边 的有趣事情 ．所 以口述学生讲得有声有 在传统习题型作业的基础上增添作业的形式和花样，努力让语 色．昕的学生听得津津有味．不知不觉中提高了学生的观察能 文作业不再是枯燥 的代名词 ．不再为做题而做题。 力、审美意识和 口语表达能力 ．还为今后写作积累了很多素材 。 采用多样化的语文作业形式 又如 ，学完 荷《塘月色》后 ，可组织学生认真观察雨后 的 自然景 收集整理型作业 就是以课文内容为 “引子”、为 “话题”，诱 色 ．然后 以 “雨后”为题 ，写一篇写景片断 学生有 了观察和体