体现应用物理学专业特色基础课程体系和内容改革.pdfVIP

132 2009年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 体现应用物理学专业特色的基础课程体系和内容改革 焦志伟姜舟婷姜伟棣 (中国计量学院，浙江杭州310018) 摘要结合国家制订的应用物理学专业建设基本要求，从专业特色、素质教育以 及学生就业角度出发，对应用物理学专业基础课程体系构建及内容整合进 行了初步改革探索． 关键词应用物理学专业；课程设置；专业基础课 专业培养计划是实施教育目标的具体措施，课程设置和教学大纲是制定和执行专业培养 计划的重点和难点．新世纪、新形势要求应用物理学专业培养计划要围绕学生素质教育、创 新能力培养、学生考研和就业等方面设置专业基础课和专业方向课．应用物理学专业基础课 包括普通物理和理论物理课程，普通物理是学生考研必考课程之一，理论物理课程是学生学 习后续专业方向课的必备基础，它们在应用物理学专业培养计划中占举足轻重的地位．但是， 由于应用物理学专业建设起步较晚，目前尚处于不成熟、需要探索完善阶段，专业基础课程 体系和教学内容存在一些亟须解决的问题，因此，有必要进行相关课程体系和内容的改革 实践． 1应用物理学专业特色 应用物理学专业是一个以物理学理论为基础，强调将物理学知识与实际应用相结合的新 型理科专业，其培养目标、培养方案、课程设置和教学内容等与传统的物理学专业有较大的 差别．中国计量学院应用物理学专业的培养目标是：适应社会主义现代化建设需要、德智体 美全面发展，具有扎实的物理基础和实验技能，较强的创新精神与实践能力，在某一方面具 有专长，特别是物理量的检测、企业标准制定、仪器仪表设计、装备制造等相关领域从事生 产、科研、技术开发的高级专门人才． 目前，我们结合学校特色并针对浙江省和长三角区域对人才的需求现状，开设3个专业 方向：磁性物理、计量物理、表面物理． 2专业基础课程体系改革的必要性 目前，我国高校应用物理学专业课程体系是以普通物理和理论物理为主干基础课程体 系，同时开设不同应用方向的选修课和必修课．原来应用物理学专业的课程体系与物理学专 业的课程体系相似，普通物理和理论物理的教学内容以及教学大纲仍然采用传统的模式，没 有兼顾应用物理学专业方向课程的需要和相互协调的关系．从应用物理学专业的培养目标来 2009年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 133 看，基础课程应该更注重学生应用能力的培养，深度和广度可以比培养基础性人才的物理专 业课程适当降低，出于学生考研的需要，强化普通物理课程内容，精选理论物理课程内容， 在确定理论物理课程内容时以应用为主，兼顾理论体系． 理论物理和普通物理相对应课程的研究对象一般相同或紧密相关，主要区别在于研究 方法和所用数学工具的不同．这样就有可能把理论物理和普通物理对应的课程进行整合，从 而有利于帮助学生建立一个清晰的理论轮廓．另外，理论物理和普通物理相对应课程有内容 重复的问题，例如，在“原子物理”和“量子力学”中要重复介绍量子力学初步、康普顿效 应、碱金属原子光谱的精细结构、在磁场中的原子、塞曼效应、电子的自旋等，这势必造成 既浪费宝贵的课时又降低学生的学习兴趣的后果．因此，有必要重新构建专业基础课程体系， 修订课程教学大纲． 3课程体系和内容改革的具体措旎 1)“热学与“热力学与统计物理”整合为“热物理学” 首先，“热力学与统计物理”与“热学”中重复出现热力学第一、第二定律、麦克斯韦 速率分布、玻尔兹曼分布等内容．其次，原来“热力学与统计物理’’课程偏重理论，缺少应 用．最后，课程分开设置很难使学生对熟物理学形成系统的认识．因此，有必要将“热学” 与矗热力学与统计物理”整合为一门课程“热物理学”． 整合后要精选教学内容，比如，在热力学第二定律中要强化熵的微观和宏观意义、熵差 的计算、广义熵等内容，热统中的系综理论只讲固体的热容量等．另外，为了满足磁性物理 学和金属学专业课程需要，必须强调统计物理的应用，将热统中与后续专业方向课无关的内 容删掉．使学生通过这门课的学习对与热有关的物理现象和物理规律有比较系统、清晰的认 识．这样不仅缩减了学时，由原来的244=6学时缩减为4学时，而且减轻学生的负担，提高 学习效率．“热物理学”课程可以安排在第3学期，在学生学完了