浅论兰州大学--基础化学实验--体制和内容改革与实践.pdfVIP

第28卷 宁夏大学学报(自然科学版) 2007年5月 VoL28 of Science JounlalNing】【iaUniversity(Natural 2007 浅论兰州大学““基础化学实验”体制和内容的改革与实践 马兆荣 (兰州大学化学化工学院，甘肃兰州 730000) 众所周知，化学是一门实践性很强的学科，许多理论知识 的对某一专门知识的精通，而是要求学生的专业基础知识扎 只有在实验室进行实验操作后才能证明其正确性，并在实践 实，相关的知识面广，综合应用能力强．中国社科院院士徐光 中不断完善与发展．对刚进大学校门的化学专业的学生而言， 宪教授曾说过，智育是学会如何做学问．把从课堂、书本、实 接触到的新知识点远不像中学时代那么简单，他们不但要掌 验室和课外学到的科学和人文知识，实验技术和动手能力消 握专业理论知识，还要通过在实验室的实践来锻炼自己的实 化为自己的东西，并建立自己合理的、既有一个或两个专长 验技能，而理论知识的运用和实验技能的培养主要是通过实 (专业教育)又有比较宽广的、能适应社会需要的知识框架 验课来完成，因此，本科阶段的基础实验课对大学生而言就显 (通识教育)．若把这一理论运用到解决某一化学课题方面的 得极为关键．面对社会变革对人才提出的更高要求，传统的化 话，即我们应该让学生明白，无论何时面对怎样的化学难题， 学实验课程体制和内容设置难免显得有些力不从心，因此，对 都不应该说它是属于无机的还是有机的或是分析的，而是要 旧的实验课程模式进行适当的改革和调整势在必行． 综合应用化学知识，整体分析，统筹解决．因为化学知识的各 1传统的“基础化学实验”教学体制和课程内容与 个体系之间本身就存在着千丝万缕的必然联系，如果人为地 现代社会对人才需求之间的矛盾 将其割裂开来，无疑是不合适的．面对历史的经验和现实的 需要，我们有必要对“基础化学实验”教学体制和课程内容进 化学专业的基础理论课一般分为“无机化学”、“有机化 行全面而合理的改革． 学”和“分析化学”3大部分，与之相配套，传统的“基础化学 实验”也被分为3个部分——“无机化学实验”、“有机化学实 2“基础化学实验”教学体制改革 验”和“分析化学实验”．由于教学过程中各部分自成体系，互 为了加强“基础化学实验”教学的科学性与系统性，强化 不统属，导致与此相匹配的实验课程也便相互独立．学生在 无机化学、有机化学和分析化学之间的渗透与联系，针对以 课堂上学习“无机化学”时，实验课就只开无机化学的内容， 往实验课方面存在的一些问题，我们对“基础化学实验”教学 例如，化学原理及常数测定、元素及化合物的性质以及无机 的体制进行了改革． 化合物的制备与反应等方面的内容；课堂上学习“分析化学” 过去学院的学生实验课设置是和相关教学内容捆绑在 时，实验课就开分析化学的内容，如容量分析、重量分析、分 一起的，以教研室为单位，一个教研室既负责课堂教学又负 光光度分析法等方面的内容；当课堂上学习“有机化学”时， 责实验教学，不同教研室有不同的教师团队，教学过程中，各 实验课就开有机化学的内容，主要是一些简单有机物的制 教研室针对学生需要掌握的理论知识来开设相关的实验课 备．这样，对学生来说，在上实验课时，