分类教学：民族地区大学英语教学的有效途径——广西师范大学“大学英语”课程教学改革浅析.pdfVIP

《西南 民族大学学报 》(人文社科版 ) 　2008年外 国语言文学与文化 www 1xueba o1net 3　　0 3 分 类 教 学 : 民 族 地 区 大 学 英 语 教 学 的 有 效 途 径 ———广西师范大学 “大学英语 ”课程教学改革浅析 　　　　裴光兰 [摘要 ]在教学实践中 ,根据学生英语基础参差不齐 的特 点实行分级分类教学 , 便于教师组织教学和学 生英语水平的提高 。在分级分类教学中 ,不同类别的学生 ,使用不 同的教材 , 同时实行滚动管理 ,凡通 过高一类别考试的学生 ,均 可升 级到高一级别的班级学习 ,使学生学习有动力 。通过几年的教学实验 , 学校的英语教学改革方案已基本做到了系统化 、科学化 。 [关键词 ]大学英语 ;评分体系 ;教学改革 ;因材施教 中图分类号 : H 319. 3　　　　文献标识码 : A 　　　　文章编号 : 1004 —392 6 (2 008) S1—0303—03 　基金项 目:本文为广西师范大学第五届教 学科研 成果立项资助项 目 “关于大学英语新 大纲 、新 教材 、新教法的研 究 ”的研究成果之一 。 作者简介 :裴光兰 ( 19 63 - ) ,女 ,西南民族大学图书馆馆 员 ,主要研究方向 : 图书情报 、英语教学 管理 。四川 成都 　610041 　　“大学英语 ”是高等院校 的基础 必修课 ,也是 识 ,本文拟将其过去大学 英语 教学 中存在 的问题 重点课程 , 同时也是各高等院校课程改革 的重点 , 以及实施的教学改革措施进行浅析 。 受到各级领 导的高度 重视 。李 岚清 同志 曾经 指 一 、教学 中存在的主要 问题 出: “我国 目前外语教 学水平 ,教学方法普遍存在 ( ) [ 1 ] 一 学生英语水平 的差异性 费时较多 ,收效少 的问题 ,必须研究改进 。” 确实 学生英语 基础参差不齐 ,教师在教 学 中无法 如此 ,我国的外语教学从小学到中学直 到大学培 统筹安排 ,不 同层次的学生不能各得所需 ,挫伤 了 养的只是应试 能力 , 而非 语言的实际运 用能 力 。 他们的积极性 。从英语这一学科本身来讲有其特 所以 ,多数学生学了十几年 的英语 ,仍不能熟练地 殊性 ,它不同于任何一 门专业课 ,也不 同于其它的 使用英语进行 阅读与交际 。由于 “我国幅员辽阔 , 基础课 ,从基本上来 讲 ,任何一 门专业课 ,对学生 各地 区以及各高校情况差异较大 ,大学 英语教学 来说都是一门新的学科 ,新 的起点 ,与高中文化课 应贯彻分类指导、因材施教 的原则 , 以适应个性化 的基础联系不是很大 ,学 生能够站在 同一起跑线 [ 2 ] ( P. 1 - 2) 教学的实际 需要 。” 只有认真学 习 、贯 彻、 上开始竞赛 。而英语则不 同 , “大 学英语 ”的教材 执行 《大学英语课程教学要求 》,才能 “正确指导大 基本上是与高中教材接续 的 ,也就是说 ,学生高中 [ 3] ( P. 4 1) 学英语教学 ” 。而广西作为边远地 区 , 由于