高职院校教师专业的知识能力体系.pdfVIP

维普资讯 陕西能源职业技术学院学报 2007年第 1期总第3期 JournalofShaanxiEnergyInstitute No．3Sum．12007 高职院校教师专业的知识能力体系 张志平料 牛西武 胥航军 (陕西能源职业技术学院，陕西 咸阳712000) 摘 要：为建构高职院校教师的理想模型，给教师个体专业发展提供参照标准。我们在理论研究和现状调研 的基础上，分析了高职院校教师知识、能力等方面的特征，界定了高职教育教师的标准，构建了由学科专业知 识、物化技能、教育专业知识、教学技能、专业态度、职业伦理等六部分构成的高职院校教师专业的知识、能力 体系。 关键词：高职教师 专业知识 能力体系 中图分类号：G74 文献标识码：A 文章编号：9481(2007)01—35—05 ProfessionalKnowledgeandAbilityofTeachers’inHigher VocationalColleges ZHANGZhi—ping，NIUXi—wu，XUHang-jun (ShaanxiEnergyInstitute，Xianyang712000Shaanxi) Abstract：InordertobuildtheidealmodelforteachersinhighervocationM colleges，wehaveanMyzedthecharac— teristicsofteachers’astoknowledge，abilityandSOon，decidedthestandard ofteachers’inhighervocationalcol— legesandbuiltprofessional knowledgeandabilitysystem whichismade．upofsixparts． KeyWords：teachers inhighervocational colleges；professionalknowledge；abilitysystem 0 引言 四是仅有25％的教师具有 “双师”素质，与教育部 通过前期课题组对陕西省八所中专转制类高 规定的 “双师型”教师50％的要求相差甚远，教师 职院校的调研 ，我们得出被调查院校教师专业水平 职业技能急待提高。为此，各校都把提升教师队伍 的基本情况表现为以下几个方面：一是93％的专任 整体水平列为学院转型期的中心工作之一。当前， 教师达到教育部高等职业院校教师资格标准的底 教育理论界的共识是把提高教师的专业化水平作 线，教师学历基本达标；二是具有硕士及硕士以上 为提升教师队伍水平主要途径。要实现高职教师 学位的专职教师仅有 8％，距教育部规定 的合格 的专业发展首先要建立高职教师的知识、能力体 (15％)、优秀(35％)标准均有着较大的差距，有一 系。知识、能力体系不仅建构了高职院校教师的理 大批教师存在学历提升的问题，学科专业知识提高 想模型，也为教师个体的专业发展提供参照标准， 空间仍然很大；三是专业课教师，甚至是师范院校 使教师在职进修和培训更具针对性。 毕业的基础课教师均存在教育专业知识不足的问 1 教师专业知识、能力体系分析的理论模型 题，教师知识结构不平衡，教育专业知识亟待补充； 对教师专业知识的分析，由于研究者的研究角 ·说明：此文系中国职教学会科研规划课题 (611123)之部分内容。 料 作者简介：张志平(1953一)，男，陕西富平人，陕西能源职业技术学院副院长，教授，硕士学位，从事高等职业教育教学